我们为什么要学历史

本文导读：

面对明天，少年任重而道远，而有了历史学科的辅助，相信一定能事半而功倍！

在女儿将要开启的中学时代，历史将成为她必须面对的一门新科目。作为一个历史发烧友，我当然希望她能喜欢上这门课，而不是为了每次考试疲于应付。所以我想在这里聊一聊，我们为什么要学历史。

历史是研究总结人类社会发展经历的一门学问。通过学习历史，我们回顾前辈创造的辉煌成就，借鉴祖先积累的丰富经验，也能够感受以往人类经受的磨难与考验。正所谓前事不忘后事之师，只有学好历史，才有助于我们认知生活理解现实。因为历史具有这样重要的作用，培根才会说，“读史使人明智”。

从对历史一无所知，到对历史具有自己的明确观点，一个人往往需要跨越三个阶段。第一阶段是读历史故事，第二阶段是通过故事寻找联系拓展阅读，而第三阶段则是能够根据历史的指引甚至历史提供的大数据，对个人乃至社会的未来趋势拥有合理判断。由此可见，对历史的学习，从来都和“实践—学习—实践”的辩证逻辑严密契合，而具备科学历史观，有助于一个人明辨是非、走得稳健。

一个人喜欢历史的第一步，一定是从迷上各式各样精彩纷呈的历史故事开始的。当年我上小学时期读《上下五千年》《世界五千年》，对当中提到的历史意义其实根本没概念，最感兴趣的就是跌宕起伏的故事、性格鲜活的人物。带兵多多益善的韩信，翻越阿尔卑斯山的拿破仑，这些牛气哄哄的人物身上总有着别开生面的故事，这些人和事也就构成了历史的闪光点。

身处第一阶段，历史故事爱好者往往会具备两个显而易见的优点。

一是愿意把故事讲给别人听。我当年就能把《中国古代名将故事》中几十篇故事完整复述下来，每逢晚上睡觉的时候就躲在被窝里小声讲给自己听。这还不够，慢慢地我会尝试着颠倒故事的叙述线索，自己去设置悬念，然后再讲给同学们听。我喜欢迎着同学们惊诧羡慕的目光大言不惭唾沫星子飞溅的感觉，而这种良好的感觉更催促我去看更多的历史故事。

二是愿意尝试着写点儿什么。我至今还记得林汉达、曹余章这几位文学家的名字，因为他们是《上下五千年》的作者。在他们的笔下，词汇总能用得那么精准，不事张扬的句子总能构成精彩的故事，让人读得如痴如醉。当一个男孩儿徜徉陶醉于故事的世界后，他一定会按捺不住地拿起笔，开始试着写自己的故事。

有了说和写的快乐，历史故事爱好者会自然而然过渡到第二阶段，从自己知道的这些故事中发掘线索，展开思考和比较。

举个简单的例子，以前有人就把希特勒和拿破仑的人生经历进行过横向比较，结果令人大吃一惊！比如两人都是44岁执政，都是52岁发动对俄国的战争，也都因为对俄战争失利而倒台等等。再比如有人把亚里士多德和孔子的生平也进行过比较，结果发现东西方两位先哲竟然也存在着很多共同之处。但凡对历史感兴趣的人，往往都会在读新故事时自动检索自己已知的老故事，进行一番类比。

更重要的是，有了思考之后，你不再满足于脑子里那点儿数量可怜的“历史大数据”，反而涌动起收集更多数据了解更多故事真相的意愿来。于是，历史发烧友，这个第二阶段的产物应运而生，发烧友们会循着一个疑问去寻找一堆线索，循着一个知识点牵扯出更多知识点。网络中的“最牛历史教师”袁腾飞说过，历史研究的关键点，就是看谁占有的资料多，谁能够通过已知资料把线索连接起来。有了这个思考寻找的过程，历史发烧友才会开动脑筋，不满足于人云亦云，开始拥有自己的见解。坦率地说，我本人就处于这个阶段，历史发烧友。

只有很少的历史发烧友能够晋级第三阶段，历史学家。因为这个阶段的要求太高，不仅需要占有数量足够多的历史研究资料，还要具有非凡的决心化身侦探，对资料抽丝剥茧，找出某个谜题所需要的完整证据链条，挖掘出真相。更重要的是，历史学家不能为了博眼球就卖弄学识掉书袋，而要配合社会进程拿出有用的论点才行。说得简单点儿，作为历史学家不能当学界的花瓶，而要致力于作人类的灯塔。

用数字管理思维梳理明史，从而写出《万历十五年》的黄仁宇；用逻辑推理思维梳理秦汉史，写出《秦迷》《秦崩》《楚亡》三部曲的李开元；用渊博的跨学科思维概括人类发展史，写出《人类简史》《未来简史》的尤瓦尔·赫拉利，都是符合上述标准的优秀历史学家。他们的共同点就是不执迷于故纸堆，而是站在资料的高山上回望过去展望未来，为人们解开历史谜题，为今天和未来的趋势答疑解惑。