这篇reading material 中的确是有很多生词，也成了学生理解语言的障碍。我们要克服学生的语言障碍，便于学生对文章的理解。在英语阅读中词汇的教学方法很多，通常的做法可以是指导学生判断文章情节和大意，帮助学生理解生词，通过上下文、句子结构等来猜测生词，甚至是让学生查词典来了解词意和表达。
就本篇文章而言，画线部分的词汇的处理方法也是遵循着以上原则。
首先，让学生先理解短文的大概意思，
然后，让学生分组进行讨论并猜测划线部分单词的意思。
最后，让学生查词典来理解词意。
词汇教学设计如下。
Pre- reading
1. What is Mary Buendia’s job?
2. What are her three strange experiences?
3. What kind of animals can we find in the
帮助学生了解文章大意。
While- reading
Ask students some questions.
1. What is Mary Buendia’s job?
2.Why does she really love her work?等。
利用导课让学生熟悉他们所读文章内容，激发学生的阅读兴趣，让他们带着兴趣和动机去读。
阅读一篇文章的时间是有限的，阅读的过程中不能去查每个生词。
其实，这篇文章中的划线生词都是跟野生动物有关的，学生只需知道是动物类的就行了。不会对整篇文章的理解。至于详细的意义则可以在最后让学生通过查字典去解决。
阅读教学中的一项很重要目标是培养学生的思维能力。请根据上面阅读材料，试设计教学活动，训练学生的推理能力。并联系自己教学实际，说明这种教学的可行性。
Step1:Pre-reading
1. What is Mary Buendia’s job?
2. What are her three strange experiences?
3. What kind of animals can we find in the
这样学生基本有了大体概念，猜测和推理文章的内容，为理解整篇文章打下基础。
Step 2: Fast reading
根据内容设计一些true & false 练习，检查学生快速判断，把握文章细节。
Step 3.Careful reading
Try to summaize the main idea of this passage.
学生再次读文章，对内容、结构更加详细的认识，从而有利于推理归纳出文章的主题。Step 4.The teacher summarizes the whole passage and emphais some key words and sentences.
Step 5: assignment
1.Let students understand the meaning of an “Airport Health Inspector”.
2.Ask students to retell the passage at the next lesson.
这样做，学生就有一个思考、学习、推理、记忆、运用的过程。
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