每当一名学生成绩只考十几分时,总是有家长、社会评论说这名老师不是一名好老师,而老师也是非常自卑,认为自己没有尽到教书育人的职责。此种情形,笔者也常经历。
近读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》,了解了苏霍姆林斯基建议中的观点,心中的执念化为乌有。
何为教好?并非学生考试考了满分,就是教好了,没有考满分就是没有教好。
苏霍姆林斯基说:“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西:对一个学生来说,‘五分’是成就的标志,而对另一个学生来说,‘三分’就是了不起的成就。”
笔者认为,有的学生考取一百分就是学好了,而对于有的学生来说,可能六十分就是超常发挥。对此,我们教师面向全班四五十名学生时应该区别对待,而不是只看他们的考试成绩。对于教师来说,应该注重的是学生成就的自我体现。
我们班有几名学生,布置的作业时常完不成。最近,学校选了这几名学生参加县春运会。课间操、课外活动、周六、周日都是集训,根本没有时间做作业。他们完不成作业也成了正常现象。于是,根据实际情况,我给他们减轻作业量,效果也并不是很好。
有一天,经常不完成作业的杨文华同学居然将作业完成了。我很是高兴,在班上赞扬了几句,并且奖励了五分。随即,我向全班同学解释了运动员们做作业的时间的珍贵。
没想到,第二天,这些完不成作业的“专业户”中又多了两名学生完成了作业。第三天,第四天……完成作业的学生人数逐步增加。最后,居然全部完成了作业,并且,还不是减量之后的作业。虽然有的学生写的比较潦草,可看他们的作业内容,显然都进行了深入的思考。
至此,我终于明白,“只要让每一个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐,即使再调皮捣蛋的学生也能勤奋地、专心致志地学习。”也明白了“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话的深刻含义。
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