高中的众学科中，语文非常不幸的面临着一种尴尬局面：教者深感其难，学者缺乏兴趣，社会上 "误尽苍生是语文"之类的指责也劈面而来。高中语文在数理化的夹缝中品尝着冷落与无奈。面对困境，我一直在思考，在追问，在尝试，并总结出了一套行之有效的方法，那就是：以真挚的情感感染学生，以严格的标准要求学生，以有效的方法提高学生。
以真挚的情感感染学生
教材变，教法变，但是语文课不可能仅仅因为教材、教法的改变而真正为学生所热爱。教师才是真正感化学生热爱语文的根本原因。教师的语言应该是从内心深处流淌而出的，充满真情实感，不装腔作势，不矫情作秀。看似平平淡淡，细品句句真诚。
史铁生的《我与地坛》这篇课文，两届我教了四遍，读了四遍，也哭了四遍。读完我和学生说起了我刚刚参加工作的那年春节，我父亲在医院里整整昏迷了一个星期，一个月后出院，父亲的右臂永久地残废了。我的内心充满的不是痛苦与悔恨，而是感恩和庆幸，我庆幸我父亲还在，我还能喊一声爸爸。树欲静而风不止，子欲养而亲不待才是子女真正的悲哀。史铁生明白的时候已经迟了，那么我们明白了吗？泪眼朦胧中，我没有看清学生的表情。两年后，一位不知道我手机号码的学生从大连海事学院给我写了一封信，信里说那一课他记忆最深，当时很多同学都哭了。
我觉得语文是老师和学生思想与思想的碰撞、情感与情感的交流、心灵与心灵的融合，教师能够在课堂上释放出真情，让学生在语文学习的过程中感受精神的滋养，语文教学才有了生命力。我想，高中三年，在我们的课堂上，能让我们自己流一次泪，能让学生流一次泪，那么，这语文就没白教。进而如果能够帮助孩子打好精神的底子，建构起他们的精神世界，我们就更能说：对得起肩上教师这个称号。
以严格的标准要求学生，
要学好语文必须进行大量的积累，高中的很多篇目，都是经典作品。这些精神传承下来的不朽作品，是语文学习的基础，应当在精读，细读的基础上加以背诵。如何落实背诵？教师强调积累的重要性，揭示记忆的规律，落实检查措施自然十分重要，但有的学生仍然为他的懒惰寻找借口，如何消除语文背诵的盲点，让这些孩子也自觉的加入到背诵的行列？
有一次，我抽查学生背诵《兵车行》，有个学生提出一个意外的要求：老师先背诵一遍。这虽然是一个十分不礼貌的要求，但很明显，他是在为其不能背寻找借口。我声情并茂的诵读了全文，并且深深的震撼了学生。随之全班报以热烈的掌声。两天后，这位同学也顺利地背下了课文。从此之后，我班再无一人为背诵课文寻找借口。
《论语》言“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”，又言“立己，而后立人”，严格要求学生首先严格要求自己。以身作则身体力行，当堂进行示范背诵，对于调动学生的兴趣，树立教师的威信，增强教学效果，大有裨益。另外大型模拟考试，我都和学生一起写下水作文，2007年高考下水作文《提篮春光看妈妈》被选入高考作文白皮书。这样既给学生做了示范，也逼迫着完善自己，教学相长，师生两益。
以有效的方法训练学生
语文课教什么，怎么教，一直困惑着我们。无论我们怎么教，都无法回避考试这个字眼。要想语文考好就要加强训练，但是练来练去总是那些陈旧老题，学生自然没有兴趣。如何进行科学有效的训练？我觉得既要种好责任田，还要种好自留地。种好责任田，就是立足课本，紧扣考纲；深掘教材，强化基础；精选题型，严把质量，剖析规律，掌握技巧，做到每练必收，每收必改；每改必评，每评必精。
种好自留地就是针对学生现状努力挖掘语文训练点，真正下工夫来搞好菜园子，丰富菜篮子。我以作文训练为例谈谈我的探索。
目前学生的作文存在着语言肤浅材料匮乏思想浅薄的通病，如何解决？我的做法是：打造生动凝练的语言、储备丰富典型的材料、健全学生精神世界。
1、如何提高语言
最凝练的语言是诗歌，如果能够把凝练的诗歌语言引入作文，把诗歌的意境、情态转换为诗化的语言，语言会有多大的提高呀。这时我看到了曾冬先生的《唐诗素描》系列，产生了一个想法。讲完诗歌鉴赏单元，我让学生用凝练的语言给自己最喜欢的一首唐诗，学会用生动形象含蓄凝练的语言来描绘自己对诗歌的理解，进而，用诗化的语言来刻画自己，描绘生活，逐层推进。这样既加强学生对诗歌的理解，又提高学生语言表达能力，取得不错的效果。
另外，大型颁奖晚会《感动中国》的颁奖词，以极其简洁精炼的语言高度概括当选者的闪光点，既有高度也有深度，尺幅之间，文彩飞扬，是很好的作文训练材料，很受学生欢迎。并且，每年观看《感动中国》专题片后，我都组织学生在班级里评选3个年度感动人物，并拟写颁奖词。既引导学生关注现实生活，又训练学生的表达能力，学生作文语言更加准确、生动，文字表现力大大提高。
2、如何丰富材料
同学们作文的材料大多来自课本，但课本中的材料是零散的、隐藏的，需要整理和挖掘，课余我针对学生需求，组织了《走进李清照》《走进李煜》《走进纳兰性德》等十个专题讲座，每个专题讲四课时，并把自己的讲义、搜集的资料印发给学生，引起了学生的强烈反响。但十个专题远远不够，课本收纳的材料也只是冰山一角，我把搜集资料的方法告诉学生，让他们自己去选择自己喜爱的人物，自己收集归纳一份材料，在班级内互相交换，这样大大扩展了材料积累的范围，写作时再也不会出现空洞无文的现象。
3、如何深化思想
作文考察的是学生对人生对社会的认知深度，可是我们在作文中看到的是学生思想的贫瘠、羸弱、肤浅。因为学生没有生活的体验，没有经典的濡染，学生缺失的正是精神的“钙质”。如何去扩大他们的视野、提升他们的人格、健全他们的精神世界才是作文的根本，因为作文就是做人，因为语文的外延是整个生活。
每个周末晚上我用学校的大礼堂，举办“周末文化广场”，把《百家讲坛》《子午书简》《感动中国》这些以厚重人格感动国人的文化普及节目向学生播放，让学生在观看中经受一次次精神洗礼。上个学期共播放24期，观看人数7000多人次。虽然周末自己很辛苦，但是看到学生饱满的热情，体察到学生精神的日渐丰厚，内心深腾起的是自身的价值感和成就感。
语文到底教什么，怎么教？我认为，教育的本质是促进人的全面发展，如果我们教会了孩子如何做人、如何生活，不管我们怎么教，不管我们教什么，都应该是成功的教育！
以真挚的情感感染学生，以严格的标准要求学生，以有效的方法训练学生，这是我在语文教学方面的探索。我初登教坛，对语文教学只在探索尝试阶段，别说入室，远未登堂，也许，终我一生，也无法登其堂入其室，但是，毕我终生，我肯定永不停歇地攀登，孜孜不断地探索，永不绝望地拼搏，因为，我的内心涌动着的，是一颗始终高蹈，不肯匍匐的、热爱语文教学的心。
感谢各位评委的聆听。我想，我只是一棵小树，在这片朴实的土地上，努力地生长着，始终不放弃从这片土壤中汲取营养，努力绽放自己的绿荫，因为我相信，每一粒怀揣梦想的种子，都会在属于自己的季节里迎来生命的——春风。
