课堂教学既是一门科学,又是一门艺术。科学和艺术结合的完美程度,构成了教师课堂教学的不同境界和不同水平。
教师在正确的场所(课堂),向正确的对象(专心听讲的学生)做错误的事情(教师的负面言行)是教师的错;但有时候,在错误的场所(赌场或网吧),对错误的对象(参与的学生),做正确的事情(严厉地批评教育),可能也是教师的错(学生认为刷面子而寻短),教育,不变的是本质,变的是艺术。
课堂应是“文化场”,学生应逐步成为“文化场”中的“文化人”,教师要成为“文化场”中的“能源”。
因为教师的不同,课堂教学也不同。有传播知识的课堂,有传授艺术的课堂,有构建学科文化的课堂。教师的智慧在于将学科教学构建转化为学科文化构建。
评价课堂教学活动的标准不是这一堂课搞了什么活动,而是这些活动完成了什么教学任务,解决了哪些教学问题,实现了哪些教学目标,是“真活动”,还是“伪活动”。
徐特立、陶行知、钱梦龙、魏书生、苏霍姆林斯基成功的经验告诉我们,没有课堂,就没有教育家,课堂是教育思想的发源地。
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