远晴聊教育（三十七）

课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。科学和艺术结合的完美程度，构成了教师课堂教学的不同境界和不同水平。

教师在正确的场所（课堂），向正确的对象（专心听讲的学生）做错误的事情（教师的负面言行）是教师的错；但有时候，在错误的场所（赌场或网吧），对错误的对象（参与的学生），做正确的事情（严厉地批评教育），可能也是教师的错（学生认为刷面子而寻短），教育，不变的是本质，变的是艺术。

课堂应是“文化场”，学生应逐步成为“文化场”中的“文化人”，教师要成为“文化场”中的“能源”。

因为教师的不同，课堂教学也不同。有传播知识的课堂，有传授艺术的课堂，有构建学科文化的课堂。教师的智慧在于将学科教学构建转化为学科文化构建。

评价课堂教学活动的标准不是这一堂课搞了什么活动，而是这些活动完成了什么教学任务，解决了哪些教学问题，实现了哪些教学目标,是“真活动”，还是“伪活动”。

教育中的问题，只能在教育活动中才能得到解决；课堂教学中的问题，只能在课堂教学中才能得到解决。

  

徐特立、陶行知、钱梦龙、魏书生、苏霍姆林斯基成功的经验告诉我们，没有课堂，就没有教育家，课堂是教育思想的发源地。