爱需要放手，能放手的爱才叫大爱。这恐怕是我们现代家庭教育和学校教育最深刻的启示。不会放手的爱是可悲的；不能放手的爱是有伤害的；不愿放手的爱是可恨的。真爱和会爱一直是我们教育寻找的法门，会爱和真爱也一直叩问我们从教的心扉。
陶行知先生说：“教育即生活，生活即教育。”是的，这是教育的本真，也是教育的真谛。教育归于生活，生活无处不教育，生活归于教育，教育处处是生活，那么怎么做是最好的教育？怎么才能做最好的教育？让教育生活化，让生活教育化教育，不是为了某种利益的驱使下的灌输，也不是心急火燎要创造分数的逼迫，更不是教育者处心积虑的标榜，还不是老师看管与监视下“教乐融融”造就的万马齐喑。教育应该是一个能够让学生享乐其中自我教育与完善的平台；应该是一个能够学乐融融，自我激励上进的平台；应该是一个能够发挥学生自身积极性、自我自立性、自己主能性的平台。教育教育的本质是对受教育者个体的启蒙，所以学生的进步与提高都在他们自己身上，所以好的教育都是在培养学生的主观能动性上，所以最有价值的教育也就是能让学生自育自学上。
从教20年来，身边一直有一本书——《魏书生班主任工作漫谈》，这是魏老师从教工作经验的升华，也正是我在教学中一直向往和效仿的理念标杆。他把课堂还给学生的做法，他引导学生自育自学的方法，深深的刻入我从教的脑海。高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。多少年来我都在寻找自己的教学方法，所有的方法也只为一个核心，那就是怎样把课堂还给学生，怎样让学生建立自育自学的能力，方法虽然不一，但目标就只有这一个。
2017年3月18日，河南省教育学会第21届年会在社旗举行，当时我荣获了“河南省十佳语文教师”的称号，而为我颁奖的就是魏老师本人。当时他虽瘦些，但精神矍铄，我腼腆而又羞涩的看他时，他正慈爱又激励地注视着我。那届年会的一幕幕都化为我平素从教的动力，热爱教育永驻心底，有爱才有改变的动力。
曾几何时，学生的学习变了味，变成了被监视被看管下的苦力，作为看管的家长和老师，感到了身心疲惫，感到了心力憔悴，但他们又不得不“乐此不疲”，这样似乎已经形成了一种习惯趋势，这一个逼字了得，又一个逼字总括。冲破这种浓荫，要让学生自育自学，还给学生独立上进的一片天地，在教育教学中，首先要创造自育自学的环境。
为此我践行：首先从唤起孩子们的自我意识与做最好的自己开始。通过主题班会让学生认识到学习是自己的事，老师是帮助学生进步的，学习主要是靠自己、自己帮助自己最重要、天助自助之人、师傅领进门，修行靠个人、笨鸟先飞早入林……所有的这些意在唤醒孩子们内在的感知，激发他们内在的求知欲与自我管理的能力。虽然收效很小很慢，但必定还是有效果的，学生从根本上明白了学习是为自己的，不是为别人学的。呼唤是要有耐心，只要教育不止，心灵的呼唤就不能停止。
其次，为孩子解去被监视的阴影。说实话，老师们疲于奔命而又乐此不彼的就是监视，对学生不放心、不信任，于是处处看着学生，结果学生养成了被监视的“好习惯”。只要你监视就一个样子，不监视就另一个样子，这样太伤脑筋的是老师，丢掉了自身修为与自律的是学生。监视带给教育的是一缸苦水，老师在监视中变得色厉内茬、变本加厉、失去了本心，品尝不到教育的幸福与快乐；学生在监视中失去了快乐，丧失了纯真与美好的心灵。呆板、单调与容易暴躁，情绪容易失控，心灵徘徊在抗拒的的边缘，意识游漓在冲动的怀抱。再加上单调的知识灌输，盲目、冲动、脆弱也已经成为青少年学生致命的要害。所以解去监视的阴影，让学生走进一个自由自在的天地，是对当下教育最大的功德。
解去监视，教给孩子们做事要把握分寸；解去监视，在处理班级事务之中老师也要有分寸，要有教育的艺术与智慧；解去监视，让孩子们读书时、做作业时、讨论交流时不再受死盯，不再会为老师的眼光而不敢不为。不要做一个监工盯着学生，老师在这个时候完全应该自己读一些书，自己也写一写东西，自己和学生一起学习，给孩子们树立一个专心做事的学习榜样。开始会有一些孩子表现不好，但坚持着走，会有越来越多的孩子转化过来的。转化为有老师没有老师都能自己学习。两个月了，尽管有许多不如意，但我在坚持，自我感觉还是收到了一些效果。成功只有两步，第一步是迈出脚步，第二步是坚持迈出的脚步。
最后，让孩子们拥有学习快乐的意识，和拥有快乐学习的天地。班级的学习不快乐，对于孩子们就是一片黑暗的天地，孩子主要的时间都是在学校学习，而且学习是他们必须的大事，这件事我们做老师的应该帮助他们做好，做好了，孩子的眼前一片光亮，会对他们一生产生积极的影响，所以老师也应该为孩子们树起快乐学习的大纛旗。让孩子们品尝到学习的快乐，什么“十年寒窗苦”、“不受苦中苦难熬人上人”，把新时代的孩子放在“苦海”里，教育出来的人只会是一个品尽苦涩的“苦罐子”，孩子被推向厌学的地狱。
课堂上，我们应该为孩子的思维解压，孩子的思维必须受到关注与尊重才会有学习的快乐。孩子的思维不成熟，对于课文的认知当然比不了教参和教学辅导书，这就需要我们为孩子抛弃现成的答案，甚至有时孩子们的回答有误也应该接受，因为今天他没有理解到，明天也许就可以认识到。让孩子的思维处于积极兴奋的状态，孩子便乐于思维，乐于学习了。古人云：劳其形者乏其神，悦其神者忘其形。解放孩子的思维，就是“悦其神”的最好表现，孩子们会在忘其形的学习中走得更远更广。我们的课堂没有实践，学生整天面对的都是文字，纸上得来终觉浅，没有躬行的机会，我们再用现成的教学参考资料束缚孩子的思维，不把他们逼疯才怪呢？
为孩子思维解压，和孩子们一起去欣赏他们的思考，一个问题，不同的孩子从不同的角度回答了，我们给予鼓励的掌声，让课堂上掌声不断，精彩的回答就会不断地生成。在老师的欣赏中，在孩子们自己的欣赏中，渐渐地就形成了孩子们自我激励的氛围。氤氲在这样的氛围中，孩子们快乐地延伸自己的思维，展示自己的思考，释放自己的思考的能量，纠正自己的思路，提升自己思维的品质，拓展自己思维的面积，何尝不是一种快乐的导向？两个月来，我知道自己做的不够，但我会继续努力，我的教室不论何时都应该是学生快乐的天地。教育没有深浅，只有适应孩子。
让孩子们自己学习，实施自育自学的目的，必须为他们建立一种能够自我激励、自我约束、自我前进的机制。当然这种机制在老师手里，就要我们老师有开放的思想，有高瞻远瞩的视野，和真心为孩子、为教育的赤诚之心，有了这些才有我们教育的明天！
有了自育自学的理念，才有自育自学的课堂，为此我践行：和孩子们一起创建的“自由飞翔”学习法：
“自由飞翔”学习法的步骤诠释：
第一步“阅读——入境”
第二步“品读——入文”
第三步“赏读——入情”
第一步“阅读——入境”。这个环节一般用时间8—10分钟。阅读是学生打开文章认知的基本途径，所以阅读是学生学习之首，阅读可以让学生初步了解课文，在浅层次上初步感知课文，领略课文大意。那么“入境”又是怎样一回事呢？所谓“入境”就是要求学生在认真阅读的基础上，总结文章的所要表达的意境，这是对文章内容的高度概括、对文章美好情境感知后的自我阐述。因为不管是怎样的一篇文章，它都有自己的特点，都能够为读者提供一个阐明自己用意的意境，这也是我在自身的学习中“化繁为简”后得到的启示。而让学生把握这个意境，总结出它，就等于让学生从整体上把握了课文文意。在这个环节中课文的意境还要由老师板书出来，谁的最好老师就展示谁的，每课被采用的同学还有奖励。这样每节课的意境在同学们的总结中丰富之极，有的精悍启思，有的诗意浓浓，有的折理丰富。
第二步：“品读——入文。”这是一个课堂上孩子们自己品读文章、感知文章、批注文章的环节。这一环节一般我给予的是十五分钟，这时老师应该静静地站到一边，不要对学生进行打扰，把时间和空间真正的交付学生。让他们用自己已有知识和文本进行对话，释放自己的解决能力、感知意向、理解深度等等。品读，即品评阅读，它比一般意义上的阅读要求更高，是一项融感知、领悟、消化、吸收为一体的系统工程。在读中品，在品中读，方能渐入佳境，产生“于我心有戚戚焉”的共鸣。自我品读课文是让学生走进文章，走近作者，欣享课文，这时学生潜心品读会在“天光云影共徘徊”中找到“为有源头活水来”的境界。
第三步：“赏读——入情。”这是学习法最关键的一个环节，这个环节融展示交流、提问质疑、鉴赏总结为一体的。也是学习法中用时间最长的一个环节。因为是最后一个环节，所以它的时间可以根据实际情况自由拉伸，也是为了让学生们尽情地展示，充分地提出问题、思考问题、解决问题、不拘一格地发掘和利用文本，真正做到让孩子们的认知感受原汁原味，原生态。有什么说什么，想什么表达什么，学生们可以为一个见解讨论，可以为一个发现新奇，可以为一个问题争执。在这个环节里也是同学们互相学习，互相欣赏的高潮阶段，展示与掌声相伴，交流与争执共扬，讨论与补充共鸣，大家一起融入课堂，共同进步。
总之，本学习法是在自己“自育自学”的理念下成长起来的，它摒弃了传统教学的以教师讲授为主的教法，还学生学习于课堂，让课堂上真正的主人自立起来。学习法适合学生学习规律，迎合新的教育思想，对学生的学习兴趣提高和激励是无可比拟的。学生在本学习法中能够充分发挥自己的智慧，创造性地使用智力，是学生学习生涯中由被逼学习向自觉学习转变，从而养成一种自学学习的好习惯。本学习法中贯穿人文精神，人性管理，学生在得到尊重重视下学习，与同学之间是平等的，与老师之间也是平等的，没有距离与约束，显示显现的都是平等的交流。这种学习法是适用于学生的身心健康发展的，全面体现“自育自学”教育的价值，使学习成为一种享受，使学生乐于学习。
本学习法在课堂学习过程中全面依靠学生，相信学生具有学习的天性和无限的潜能，尊重学生学习的个性和独立性。课堂没有对学生学习时间的占领，把学习的大部分时间交给学生，让学生自己“生产”知识，只有学生自已“生产”出来的浸润着学生自己血脉的知识才是有生命的，才会产生刻骨铭心的。简单深蕴的学习法，印证了教育的意义与价值。
自育自学，是适合孩子最好的教学方法，也是从学生那里来到学生们那里去的最好方法。虽然在现实的教育里步履维艰，但它却是唯一利用学生自身来提高自己最神奇的灵药！教育路漫漫兮，唯其坚持！
学术顾问
魏书生 钱梦龙 赵忠心
罗崇敏 张志勇 孙云晓
唐云增 聂振弢 周同宾
总策划 秦远晴（愚公）
主 编 陈 曦
摄影编辑 张殿举
第66期（总第261期）
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