“东庐经验”及启示
点击数: 更新时间:2009-3-2 10:23:18
江苏溧水县东庐中学短短几年由一个名不经传的、农村普通初中一跃为众人瞩目的名校,一时间被教育界人士称为“东庐现象”。
从1999年起,东庐中学尝试进行以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革,探索出一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的新生之路。
“讲学稿”集教案、学案、练习、作业于一体,有班级、学科、授课时间、执笔人、审核人、教学重难点固定的内容等,有课前预习、课堂巩固、想一想、试一试、自我测评、课后练习等等。
“讲学稿”来自于新的备课模式,这一模式可以概括为“提前备课,轮流主备,集体研讨,优化学案,师生共用”。具体使用方法如下:
1、主备教师提前一周将“讲学稿”草稿拿出;
2、组长初审后提前两天发给全体组员,提出修改意见;充实后交主管领导审定,制成正式文本;
3、上课前一天将“讲学稿”发至学生,学生自学;
4、课前教师抽批部分“讲学稿”;
5、课堂上师生共用这一文稿实施教学;
6、课后,教师要在“讲学稿”上填写“课后记”,学生填写“学后记”,用作下次集中备课交流时的补充。
7、学生错题写在“错题集”上;
8、教师、学生把“讲学稿”装订成册。
“讲学稿”不是简单照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容,而是以学生有效学习作为教学设计的具体要求。
从2000年起,东庐中学开齐开足课程,停止了初一、初二的双休日补课,初三的周日补课以及寒暑假补课;教师在认真指导学生使用“讲学稿”、上课前抽批部分“讲学稿”以了解学习情况的同时,原则上不允许再布置课外作业。“课内损失课外补”没了时间和空间。教师“穿新鞋”不能走老路就得改变思路,就得研究如何在课内做文章;给学生松了绑,许多课外活动得以全面开展起来。
要问东庐学生的负担减轻了吗?客观地说,没有了家庭作业,但学生头天晚上(学校没有住校生)要依据“讲学稿”预习第二天的学习内容,上课时释疑、巩固;课后复习、提高,的确也很紧张。可是,自主让学生找到了自信,并且自觉地刻苦学习。校方说,教学质量的迅速提高,主要是学生“动”了起来,而不是所有教师突然提高了水平。因此,只要学生有了学习兴趣,主动投入,就不会感觉到负担重。
东庐中学的改革措施,实现了“五无一不”:
一是基本无辍学,学校学区内学生100%进入学校;
二是无外流现象,彻底改变了以往好学生外流到县里上学的状况;
三是无快慢班,学校严格执行平行分班;
四是无不开课程;
五是无加班加点,不赶进度,不违规补课;
六是不买教辅书,不用练习册。
“讲学稿”看似平凡,但细细嚼来,其中文章不浅,颇受启发。
启示一:“讲学稿”要求提前备课,集体讨论,轮流执笔,并由骨干教师把关审核,既培养了新教师,又发挥了学科带头人的作用。
启示二:“讲学稿”完全替代了学生的课辅资料,减轻了书包,却提高了效率。真正体现了“辛苦教师一人,解放学生一遍”。
启示三:“讲学稿”提前发给学生,使学生有目的的进行课前预习,培养了学生的自主学习精神和分析问题解决问题的能力,带着问题走进教室,极大地提高了学习效率。
启示四:“讲学稿”强调师生互动,共同探究,正是倡导了“发展和提高”的新教师观和学生观,调动了每个学生学习积极性,促进了教学的全面提高。
启示五:“讲学稿”大容量的训练体现了教学“精讲多练”的精神,这种训练不是刻板机械的复制,而是在师生大面积活动中完成的。
启示六:“讲学稿”中的练习安排,分普及题(人人要做)和提高题(供同学选做),较好地体现了面向全体,分别要求的思想。
启示七:人做一件事并不难,难的是把每一件小事都当成大事做,做成一百上千次,以至每年如一日。小事做一百遍便是大事。其实东庐人何止教学如此,教育也如此。东庐的学生懂文明礼貌,班级和校园文化建设井然有序。
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