师生互相激励 打造高效课堂

课堂评价是教学的重要组成部分,它对教学目标的达成,教学信息的反馈,教学过程的调控等都具有重要作用。在课堂教学中，教师如果能适时地运用激励性评价，就能创设一种轻松愉快的教学氛围，能有助于学生积极从事学习活动，主动地参与课堂教学。所谓“激励”，顾名思义，激—— 使劲，使人的感情调动起来的意思；励 —— 劝勉、励志、奖励的意思。我理解的“激励教育”是：以激发、鼓励、勉励等教育原则，营造“在激励中学习，在激励中成长”的教育环境，调动不同程度的学生奋发向上的自觉性、积极性、主动性。在执教综合性学习《献给母亲的歌》时，我尝试着使用多种激励性评价，努力提高学生的参与性和积极性,打造高效课堂。
我将课堂上使用的激励性评价分为三类。
一、      认真聆听，准确点评
学生在回答问题之后，非常渴望能得到老师的肯定。简单的“对”“不错”既让学生乏味，同时也不能显出老师的才能。这时，老师如果能从学生的答案中提取信息，加以提升，准确点评，说不定可以让学生刮目相看。
在“讲述生活细节，感受妈妈的情”这一环节里，学生们发言很积极，讲述的生活细节也很感人。每一位学生发言后，我几乎都用了一句话来点评。
当有一位学生讲述妈妈在停电的夜晚用纸扇为自己扇风时，我在后面补充了一句“这把扇子，驱走了夏夜的炎热，带来了爱的清凉。”
当有一位学生讲到每次吃饭妈妈都要到处寻找在外玩耍的他后，我适时说了一句“哦，这条路上洒满了你妈妈爱的足迹。”
还有一位学生讲到妈妈递给她绣花针时，总是将针头对着自己，我紧跟着补充了一句“瞧，妈妈就是这样，把危险留给自己，绝不会让孩子受到丝毫的伤害。”
这样的评语虽然简短，却是对学生极大的肯定。至少，他知道老师认真听取了自己的想法。同时，这样的点评如果用在他的叙述之后，也能起到画龙点睛的作用。
二、      充分肯定，真诚表扬
激励性评价是为了激励学生积极主动地参与学习活动，老师理应充分鼓励学生，但我觉得老师的鼓励要中肯，要真诚，不能一味地追求表扬。
有一个学生为了表达自己对妈妈的感激和敬意，画了一幅画。画面上，狂风暴雨中，荷叶弯下身子，倾尽全力保护荷花，就像妈妈倾尽所有保护自己一样。旁边还附有一首小诗：“生我养我十二年，也不嫌弃也不厌。风雨来了您来挡，保我安全又温暖。”当时听课的老师情不自禁地拍手赞赏。我真诚赞他：“真为你妈妈骄傲，有这样一个有才华，又懂得感恩的儿子！”
当我在大屏幕上显示调查结果，要求学生谈感受时。有一个男生非常准确地说出了自己的发现，并且与我心里所想的一致。虽然我只说了一句话：“老师和你有同感！”但我相信他心里一定很高兴，因为我看到了他脸上得意的笑容。
如果学生能从老师这里得到真诚的肯定，一定可以增添他们的信心，提高他们学习的积极性与参与性。
三、      巧妙激励，化解尴尬
课堂上，因为紧张，学生也许会词不达意，也许会一时语塞。这个时候，如果老师能巧妙使用激励性语言，既能不伤害发言学生的自尊心，同时也能避免课堂出现冷场。
有一个学生这样讲述孩子和妈妈的关系：“小时候，我们和妈妈的关系正常……”这个表述实在让人意外，还没容他解释，全场已经是笑声一片。他的脸立刻涨得通红，可一时似乎也找不到合适的词语来解释，手足无措地站着。我立刻开口：“老师来帮你解释，你说的正常是指小时候，小孩子对妈妈有一种依恋，对吗？”他使劲地点头，我能看出他眼里的感激。
当我要求挨过妈妈的打的学生举手时，很多学生都举起了手。可是当我要求一名男生详细地说说自己挨打的经历时，他却拒绝站起来，并否认刚才举过手。这时，教室里很安静，我轻声地说：“为什么你举了手却不敢说自己的过去呢？是因为勇气不够吗？没关系，老师给你勇气！”我把手递了过去……也许真的是我给了他力量，他勇敢地站了起来，讲述了自己挨打的经历。我庆幸自己当时没有大声训斥，否则，我敢断言：他以后不会轻易举手。
这些都是我感触较深的课堂评价。结合这些评价语，我有两点体会。
第一、    师生是可以互相激励的。
教师灵活巧妙地运用各种激励性评价，能活跃学生的思维，激发他们的灵感；而学生精彩的回答，出色的表现，同样也能给教师点评的灵感，让我们的课堂具有生成之美，没有生搬硬套之感。在这节综合性学习的课堂上，老师们都评价我的点评很恰当，很精彩。我清楚地明白，是这群学生用他们的眼泪，哽咽的声音，积极的状态，给了我点评的灵感。他们和我互相激励，激起课堂火花。
第二、激励性评价要求教师必须具有较高的综合素质。
巧妙运用激励性评价，需要教师认真聆听，善于捕捉学生的细微反应，并快速作出有效评价，这要求教师必须具有较高的综合素质。
有一个女孩在看完妈妈分娩的视频，在表述自己的愧疚时，深深地鞠了一个躬。当时，我只注意听她的感言，而忽视了这个动作。后来再想起，颇感遗憾:为什么不能抓住这个动作给与点评呢？
有一个学生在向妈妈做承诺时，另一个学生在旁大叫一声：“不要上网。”这的确不是一种礼貌的举动，我心里对他有些不满，完全无视这个声音的存在，没有理会他。后来，有老师和我交流，觉得我可以这样教育他：“你能想到这一点，说明你是一个懂事的孩子！作为母亲，还希望你是一个有礼貌的孩子。”这样的评语，既不让他难堪，同时又巧妙地教育了他。可是这样的机会，我放弃了！
夸美纽斯曾这么说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如老师是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引学生；假如老师和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”由此可见，教师教育学生的过程，是师生情感交流的过程，如果教师热爱学生、善待学生，那么就会如同磁石一般，吸引学生、激励着学生去积极思维，用心学习，打造高效课堂。