“在我看来,儿童哲学课并不仅仅是思维训练。假如仅仅是思维训练,那么数学课、物理学等等都可以叫做“哲学课”。我认为,哲学课必须具有实质性哲学意涵。比如说,幸福是什么?什么的人是有德性的?无限是什么意思?人生有什么意义?这些问题基本都是哲学教科书的经典议题。”
所以,认为自己的“儿童哲学课”与“P4C”有不同的地方,他会更关注哲学内容的设置。
老师:“如果你有超能力,你想变成什么生物?”
小朋友1: 我想变成猴子,因为猴子会爬树小朋友2: 我想变成豹子,因为豹子跑得快。小朋友3: 我想变成水熊虫,因为它无处不在,生命力顽强,永远不死。
(水熊虫是什么?百度后外滩君才知道,水熊虫是一种非常微小的生物,是地球上已知生命力最强的生物,甚至可以在没有防护措施的条件下在外太空生存。)
永远不死真的是一件好事吗?
小朋友4: 如果大家都永远不死,那么地球会被挤炸,我们的生存质量会很差小朋友5: 如果活太久记忆力会衰退,什么都不记得也没什么意思小朋友6: 当一个虫子很无聊,没有思想每天都不知道做什么
这样的讨论到底与哲学有什么样的关系呢?
“永远不死是好是坏?”事实上就是一个哲学问题。而“永远不死最终导致所有人都扎堆挤爆地球”,在他们原来的预设汇中,永远不死是好事,单是永远不死最后却导致了很坏的结果,让大家都没法好好活,因此,永远不死似乎就不是一件好事。在这里,孩子其实用了归谬法,是一种逻辑推理。而这些都与哲学息息相关。
“我不能直接对孩子们说,来我们来锻炼批判性思维,或者说看,这是一个哲学概念。而是要给他们一个感兴趣的主题,激发他们思维和哲学素养。”
“你想要成为一种生物,你就要说出你的理由,哲学有一部分就是在讲道理。我要说服你,我要跟你把道理讲透,我要做水熊虫,不要去做猴子,在说服的过程都是在讲道理和辩护,这也是建立逻辑的一个过程。”
一年级的哲学课全称就叫《逻辑学与形而上学》。教师组织学生对哲学问题进行分析与来回论辩,这一过程无形中提升了孩子的阅读能力、批判性思维与逻辑素养。
不期望孩子要掌握多么深奥的哲学命题,只是孩子在游戏互动一样的课堂里,提升思维水平,建立良好习惯,培养合作精神——这是颜老师对这门课堂的一个朴素想法。
3我们为什么需要儿童哲学课?
我们经常会问,学数学有何用,而看起来离我们实际生活更加遥远的哲学,又有何用?
2015年,杜伦大学团队研究发现,每天40分钟,上足一年儿童哲学课的孩子比没上该课的孩子,在阅读与数学能力上超前了两个月。研究报告还表明,上过哲学课的孩子更加自信、表达能力更强、倾听习惯也更好。
本站仅提供存储服务,所有内容均由用户发布,如发现有害或侵权内容,请
点击举报。