不知道你是否发现,这所位于候潮路上的小学校名竟然是一个孩子写的。因为在“杭州市金都天长小学”几个烫金大字旁的落款处写着:刘正茂,十二岁书。
对此,杭州市金都天长小学(下简称金都天长)校长傅颂九非常自豪,“我的办公室里有好多学生送的毕业礼物,一件件书法作品我都视如宝贝。”傅校长说,由学生写校名是学校历来的传统,从创办之日起,已有不少学生的“墨宝”上过校牌了。
金都天长创办于2005年,与天长小学同根同源,是名校集团化办学、打造优质教育的典范。2011年独立办学后,傅校长在传承天长文化的基础上,积极探寻适合自身的办学定位和思路,提出了“和美教育”办学理念。让我们一同走进傅颂九校长的“和美教育”,探寻“和美”背后的教育内涵。
自2011年9月独立办学开始,在傅校长的带领下,学校便提出基于学生的潜能开发创建适合儿童成长的课程的理念。2013年起系统设计体艺校本课程;2014年深入课堂领域,基于学生学习方式的转变,正式提出了“选·动”课堂的概念。这正与2015年省厅发文进行课程改革不谋而合。
在和美教育办学理念的指导下,学校从“心、体、礼、乐、习”五大核心素养出发,成立5个教研组,对国家课程、地方课程、校本课程进行统一管理,衍生出“和德美性、和形美体、和言美情、和乐美雅、和习美智”五大课程群,聚焦学生核心素养的培养。
在近两年的课改历程中,学校不断对现有课改样态进行梳理、归纳和总结,最终形成了包括课程群落,课表彩色、课堂“选·动”,项目学习、拓展“淘宝’在内的五大特征。傅校长举例说,比如“课表彩色”,从孩子的可接受程度出发,增加课时安排的灵活性,推出“长短课结合”模式,又以色块区分五大课程群,强化核心素养的培养。
课堂“选·动”是指基础课程的“选动式”学习。傅校长认为,和美课程的重心在于课堂的打磨,老师通过给学生提供多样化的材料、开放式的内容,让学生自主选择,形成了选择学习的氛围。这样一来,每节课都非常有趣,老师乐教、学生乐学,彼此的积极性都被激发。“只有孩子感兴趣,才愿意全身心投入,只有让孩子不断展示自己最拿手的东西,他们才会更自信。”
主题整合课是指根据核心素养开设“和德、和雅、和言、和乐、和习”等整合课程。比如学校将德育课程和书法课程进行整合,在书法教学中将有关德育的关键词拓展延伸,加深学生的印象,有效地让德育课程落地。
拓展“淘宝”是指拓展性课程实施“淘宝式“学习。金都天长的拓展性课程开发分为进阶式的三个阶段:第一阶段由老师编写校本课程,现已开发了近50门课;第二阶段将课程资源放到校网上,倡导学生网上选择和学习;第三阶段,也就是当下所处阶段,学校开发了课程APP,探索课程的移动学习,进而实现校内校外、线上线下、课内课外的无缝链接。
每周二和周五下午是孩子们最欢乐的时光,因为此时全校50多门校本课程实行选课走班,他们可自由挑选和体验。“晶晶爱心坊”“嘟嘟读书吧”“天天艺术团”“畅畅运动营”和“美美研究社”课程群中的众多子课程,都有效地促进学生兴趣爱好的培养和个性特长的发展。
“我们倡导学生选择感兴趣的拓展性课程进行自主式、个别化学习,以此激发他们的兴趣和学习潜能,促进有个性的发展。”傅校长说,这样的课改进行了两年多,孩子们都喜欢,在各方面的提升都很明显。“有的孩子喜欢运动,就选择体育类项目,有的孩子喜欢跳跳唱唱,就选择艺术类课程,这给我们教育人释放了一个很好的信号,因为教育本身是为了发现孩子的特长,并助力他们成长。”
专访接近尾声,望着意犹未尽的傅校长,我们似乎再次感受到了他对教育的热爱与情怀。相信在傅颂九校长的引领下,金都天长的“和美教育”将在教育百花园中开花结果,释放迷人花香。