2007年春，美国科罗拉多州落基山的一个山区镇学校“林地公园高中（Woodland Park High School）”的两位化学教师，乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)为了让因各种原因上不了课的学生补上新课程，他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，(他们预先录制教学视频，让学生把观看视频作为家庭作业的一部分，在学习课程之前的晚上，在家里通过网络、U盘或者DVD观看教学视频。学生可以根据自己的理解程度，反复观看教学视频和PPT，可以多次暂停，倒带，做笔记或阅读。)然后利用课堂教学的时间进行深入的科学实验或完成原本的家庭作业，教师根据学生的需要给予个性化指导，帮助学生解决困惑与难题。
随着这样的在线课程不断积累，课堂演变成为学生完成作业或做实验的主要场所，而学生对于新知识与新信息的接收却慢慢地走向在课堂外完成。
不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开。由于很多学生在每天晚上6时至10时之间下载教学视频，以至于学校的视频服务器在这个时段经常崩溃。随着这一教学方式不断被实践，他们发现学生真正需要教师的时候，是他们在做功课遇到困惑，需要单个帮助的时候。学生并不需要教师在教室里满堂灌地传递信息，大部分知识完全可以通过自己独自学习完成。实验对比显示，通过这种教学方式，学生的考试成绩不断提高，学生和家长的反馈非常肯定。
这种全新的教学方式告诉了我们什么？
第一，所谓"翻转教学"其实是翻转了教学时间：学生接收部分新知识在课堂外，类似我们的预习，但这一预习更深入有效；学生内化、师生讨论、实验过程在课堂内，这一师生交流更有针对性。
第二，发现学生真正需要教师的时候，是他们在做功课遇到困惑，需要单个帮助的时候。学生并不需要教师在教室里满堂灌地传递信息，大部分知识完全可以通过自己独自学习完成。
第三，教育方式必须与信息化生活方式嫁接与融合，舍此，教育的现代化就无法实现。
随着移动设备普及、无线网络覆盖，随时随地学习成为可能，教育领域正在悄悄地发生一场革命。可以被认为是翻转教学的先驱的乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)对此深有感慨：“翻转课堂已经改变了我们的现有教学方式，我们再也不会在学生面前，给他们一节课讲解50分钟，我们可能永远不会回到传统的方式教学了。”
我们准备好了吗？
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