1、教研对大多数老师，应该是自觉的行为，是立足于教学，教材，学生的教学研究，但被专家和教研员专家管理者拔高了，搞一些假大空，脱离教学实际的'教演“，累死了老师，起不了作用。
2、教研就是走形式，应试教育就是讲、练、考相结合，提高学生成绩，花拳秀腿中看不中用。
3、因为中小学教师面对的是一个个鲜活的未成年人，这有别与任何工作岗位。教研有些东西就是纸上谈兵，不能准确的落实到自己的班上每一个学生。比如你需要家长辅导预习新课，在城里学校家长很容易完成，而且还有效果。换作农村乡镇学校，一大半留守儿童，按照这种教学方式根本不能开展，还有很多类似的例子。
4、不喜欢做假，所以不愿参加。
5、研究几年几十年，课题一大堆，有哪个实用性强推广了？结题了，换个证书，所有堆砌出来的资料束之高阁，有用吗？没有转化为生产力和有指导作用的科研都是伪科研!浪费国家资源，拖累老师，整天作假忙于应付!这样的科研不要也罢!。
6、多数教研应付检查，还有相互吹捧，互拉圈子！真正研究教学成果并推广应用到教学中有几人？
7、大多教研项目都是领导的专利，普通老师参加，就是干活的，配榜的。
8、不是不喜欢教研，而是无用功花架子太多太多了！！！
9、教研没有什么用处，就是一种任务，谁会喜欢？
10、操不完的心，做不完的事，教师的工作24小时连轴转，教师终身备课！燃烧了自己照亮了别人！！
11、学校行政化了，教师哪有心情教研。
12、教研十之六七都是虚的。比如听一节课，人家上的的确好，就是“精心准备、细致认真”；如果上的不怎么样，就说是“教态自然、上了一节难得的常态课”。
13、教师不是不喜欢教研，是不喜欢你们强加的教研。
14、遇到问题随时和同事研究。专门教研的时候不知道研究啥，只是做笔记留痕迹，走过场。
15、中国的教研是一些外行不提课的领导或教研员指导内行任课的老师，这样的教研越开教师水平越次。这是在毁中国教育。
16、不是老师不喜欢教研，而是基层老师根本没有时间去搞教研，大多数时间都用在和教学无关的事情上面了，剩下的时间要争分夺秒的上课，要不学期结束课程都上不完。
17、其实教师是喜欢教研活动的，只是不喜欢走形式做资料的教研。真正的教研活动是组织老师们听课评课，相互取长补短，共同进步。老教师对年轻教师指导上课方法，年轻教师的新颖教学方法老教师也要学习，这才是大家喜欢的教研活动，而只是做资料给领导检查，评课客客气气的怕得罪人的活动，老师做了没有什么进步，所以老师不喜欢！
18、搞教研确实是为搞好学校的教育教学而进行教学内容，教育对象，教学方式的探讨和研究，并且进行以老带新的培养新教师的过程，这是应该的，但这样重要的事情在很多学校变成了应付工作，老师们不愿参加，研了一辈子，浪费了很多时间，什么也没学到！相反，在评课时学会了很多奉承语言，这样的教研实在无聊！
19、教研员，教育专家，很多是不教书的，然后让他们来指导我们教书。这种教研，得了吧。教研时，那些示范课假到什么程度，外行人根本无法想像。
