教育应培养实干家而非抱怨者

我曾因为各种原因7次进入重庆市行知职业技术学校校园，有时校方知晓，是“明访”；有时校方不知晓，属“暗访”。但无论“明访”还是“暗访”，我都惊讶于两点：一是校园虽然很朴素，却非常整洁，男生宿舍的被子总是叠得方方正正的，见不到臭袜子；二是见到的每一个学生都非常有礼貌，在路上见到任何人，都会点头示意同时侧身让道。

联想到这所学校的生源，曾经有过乡村教师经历的我知道，这很不容易。

学生的这些品行是如何炼成的？该校取名“行知”，是立志遵循陶行知先生的教育理念，学校在落实其“教学做合一”教育思想方面作出的努力，则让人印象分外深刻。

可以说，该校学生普遍展示出来的善意、自律，很大程度上受益于“教学做合一”思想。具体而言，在这所职业学校，教、学、做都是围绕着往后的工作实践而开展，其中最重要的方面是技能培养和人格塑造。

换言之，学校以陶行知“生利”原则为宗旨，尽量将学生培养成未来就业单位所欢迎的人：勤劳、谦逊、懂感恩、有礼貌、有亲和力和执行力，同时具备应有的技能水平。

其实，这种理论和做法并不新奇，吴安鸣和她的同事们之所以能成为特别的那一个，原因在于：首先，做到了“真”，所推行的并不是高不可攀的空泛说教，而是青年努力一下就能够得着的为人之道；同时，做到了“实”，学校将道德人格教育常态化，在每个环节、每个细节上推行，长期坚持，从来不搞“一阵风”式的运动，水滴石穿地让这些品质内化为学生的日常习惯。

中国教育的一大误区，就在于社会和家长以能否上大学、上名校为主要评判标准，助长了那些挤上“独木桥”的幸运儿自认为是“天之骄子”的“资本”，出身社会后，自诩“精英”却“怀才不遇”，产生失衡，迷失在好高骛远的幻梦之中，并不幸福。

从这个层面看，重庆行知职校的探索，值得整个职业教育行业借鉴：我们培养的就是高素质的技术工人，为此，需要一双能干事的手，和一颗愿干事的心。去掉那些“精英”标签，并不丢脸，相反，让学生能自食其力、快乐工作、友善待人、珍惜当下，不仅能让职教学生拥有真切的人生幸福感，也能让职教行业具备更强的竞争力——任何单位都希望脚踏实地的实干家，而非眼高手低的抱怨者。

田文生