要懂棋，更要会教棋 前苏联的一位教育家苏霍母林斯基说：“教育的技巧和全部的奥秘就在于如何爱护儿童，高尚纯洁的爱是教师和儿童之间的一条通道。” 这几年，围棋快速推向全国，很多业余棋手专门从事围棋教学工作。有的棋手水平很高，但教学质量却并不高。究其原因，无外乎没有把自己的角色调整过来。 过去的身份是棋手，现在的身份是老师。面对角色的转换，要能沉下心去了解少儿的心理特点，能够做到不仅懂棋，而且会教棋。 填鸭式的教学，孩子是被动地学。现在，老师要通过营造活跃的课堂气氛，让少儿能够化被动为主动，与老师之间形成互动，参与到学习中来，少儿不仅能收获一个愉快的学习过程，还能进一步加深对围棋的兴趣。 围棋启蒙≠培养职业棋手 幼儿园围棋教学是一种素质教育，是一种启蒙教学，不是奔着培养职业棋手去的。 因此，根据幼儿年龄特点及身心发展规律，把培养孩子的兴趣、开发孩子的智力、陶冶孩子的情操放在首要地位，因为兴趣是最好的老师，是学习的动力。 兴趣能调动人的整个身心去积极地感知事物、积极思考、大胆探索；能使人情绪高涨、想像丰富；能增强记忆效果、增强克服困难的意志；可以使人的智力潜能得到最大程度得发挥。 生动的故事、儿歌 孩子喜爱听故事，特别是童话故事，因为童话故事适合幼儿想象的无意性和再造性的特点。运用生动形象的童话故事、儿歌等形式来阐述围棋内容及规则，让孩子们在故事中快乐地学棋。 围棋教学可以把抽象深奥的围棋知识通过夸张的情节、拟人化的形象生动的表现出来，这种夸张是本质的，内容是围绕围棋教学目标进行的，目的是让孩子理解并掌握围棋知识，是为围棋教学服务的手段。 因此，童话故事的重点是阐述围棋的棋理，语言应生动、情节应精炼。反之，如果跟围棋教学无关的故事只是在娱乐孩子，浪费时间而毫无意义。 儿歌也是幼儿喜欢的学习形式之一，其语言精炼押韵，读起来琅琅上口，既容易总结知识的重点，又易于记忆，是总结围棋教学内容的好方式。 生动形象的比喻、夸张的情节，再加上教练风趣幽默的语言、动作，孩子们一个个聚精会神，不仅学棋兴趣大增，而且很容易就学会了围棋知识，听完课后意犹未尽，都期盼着下一节课的到来。 经过一线围棋老师的运用证明，在教学中若能结合多媒体，运用新博少儿对弈平台的弈鹿、育苗、速成等动画视频把围棋知识直观形象地表现出来，将会有更完美的课堂效果。 快乐的围棋游戏 我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。” 游戏是孩子最感兴趣的活动，幼儿的游戏过程就是学习的过程。围棋本身就是一种游戏，一种模拟战争的游戏，棋盘是辽阔的土地，黑子与白子是争夺土地的两支军队……每一堂围棋课就是一次游戏活动：教学是在讲述游戏方法，对弈是在进行游戏过程，整个围棋教学的组织就是以游戏的形式贯穿其中。 孩子就是在快乐的游戏中不断体会围棋游戏带来的乐趣，感受它的魅力。 儿童化的语言 幼儿思维的具体形象性，决定了教练的语言必须儿童化，是具体、浅显、易于理解的。 幼儿的好奇心强、无意注意为主，因此，教练的语言必须是生动、有节奏的，语调要起伏、快慢要控制，要善于制造悬念，只有运用具有儿童情趣的语言来描述围棋教学内容与教学要求，才会吸引幼儿的注意，调动他们的积极性。 幼儿渴望表扬、好模仿、思维具体形象的年龄特点，采用表扬、鼓励为主的方法，充分发挥榜样的示范作用。 教学中，教练要善于发现孩子的细微闪光点，对每一个孩子的进步都要及时表扬，即使回答问题错误也不应全盘否定，对其举手发言的行为应予以肯定，对其错误的回答应委婉的指出来，如“看看其它小朋友有没有更好的方法？”，保持孩子学习的积极性是每个教练必须遵循的。 因幼儿的自制力差，主要依靠外部力量来抑制自己的直接愿望，因此，也可采用奖励小红花或卡通小贴纸等方式来鼓励他们。 教练须运用各种方法、循序渐进地培养孩子良好的课堂礼仪和行为习惯，其计划性应体现在备课教案中，如每个月提出一个纪律要求：第一个月表扬奖励举手发言的孩子，第二个月重点是棋子掉地要捡起，第三个月是……孩子良好的行为习惯和礼仪就是在这每一堂课的点点滴滴中逐渐形成的。
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