Think–Pair-Share 是一个能够帮助老师教室管理，并同时增加每一个学生参与度的最有效率的教学技巧。我们在做差异化教学 Differentiation 的时候尤其应该善用它！

 

 

我们总是习惯对着全班问：“有谁可以告诉我？”你会发现举手的永远都是那几个人。大家都说会吵的孩子有糖吃，已我的经验来说，我从小就是那个安静的人，有人要抢，就拿去吧，反正老师也不会叫我，因为他／她被那几个很会吵的孩子忙死了，所以我不是安静地看别人，就是假装举手。

 

自从我使用这个方法之后，学生说话的时间明显增加，主动性提高，最好的是即使是班上最安静的学生，也有了开口的时间和机会。

 

具体的操作的方式是这样的：每一个学生有自己的partner, 每一次老师问一个问题，学生要跟旁边的同学先说出答案来。如果问题很简单，例如：你几点起床？你喜欢什么颜色？两个人可以同时说。如果问题比较大，需要比较多的思考，就给他们比较多的时间，并轮流说出自己的想法。老师一定要给足够的说话时间，因为我们的目的是让每一个人都可以说话，可以参与。

 

如果我的班级人数比较多，我会将学生分组，假设我有18个人，我会三个人一组，如果我有16个人，我会四个人一组，每一个人都有一个号码：1-2-3或1- 2-3-4。给予足够的时间分享自己的知识后，如果老师说“  2  ”， 则每一队的2号要举手。答对的可以为自己的小组赢得一分。

我习惯把每一个想要问的问题打在不同的slide 上。学生一看到问题，要对着自己的组员说出答案，因为他们不知道，等一下老师要几号的学生代表那一组回答问题，又因为说出正确答案的那一组可以得到一份，这时候你会发现能力强的学生，会开始教能力差的学生，而能力较差的学生，也有一对一的机会听到或学到你希望他们知道的知识，同侪学习，互相帮助的状况就自然发生了。   

老师要学生回答的时候要小心, 不要针对一个人。例如：“二号，你们那一组会建议学校怎么节能省电？”学生在回答的时候就不会有太大的压力了，因为即使是不好的答案，那不是他一个人的问题，他／她只是代表那一组说出共同的看法。 

我们再来比较一下过去和现在的差别。过去当老师问一个问题，因为时间的关系,你最多也只能让3-5个学生回答问题，其他的学生就是再等下一次的机会。透过这个方式，每个学生可以回答到每一个问题；不管人数有多少，老师要决定由哪一个人回答，一双眼睛，面对一个班级15、20只手，要挑举手的那个人，眼睛不够快，容易有忽略掉的人。现在每一个人都可以回答，学生参与度提高，而且说话的时间也增加了，班上的讨论，engaging 的程度明显提高了。这是我用过最好的教学策略，老师们下一堂课就试试看，慢慢修正自己的技巧，您会跟我一样享受教学的乐趣！希望您常用，让它成为您教学的基本技能！