欧阳询的楷书上接南北朝余绪，下开唐楷先河，端庄严谨，清俊秀健，骨气劲峭，平正中见险绝，规矩中寓灵动。苏轼曾评：“其书劲险刻厉，正称其貌。”
欧体楷书笔法以中锋为主，藏锋和露锋兼用。点画起收果断，不修饰造作，书写性很强，和魏晋秀逸书风一脉相承。结体中宫紧缩，峭拔匀整，与北碑相通。
指导老师
本期技法课堂的两位指导老师是来自河北师范大学的寇学臣和宗宏宇。
学生来源
学员们来自河北省书法教育大型公益活动——“烛光计划”的第二期种子教师培训班。他们是全省各县、区及乡村的基层教师，多数为兼职书法教师，没有经过系统的专业训练，对书法的学习和认知还停留在实用的初级层面。由欧楷入手再学习其他字体是比较容易迁移的，因此本次选用《九成宫醴泉铭》作为入门临习的范本。
学习目标
1
把握《九成宫醴泉铭》的点画用笔特征，并能熟练运用。
2
进行字形的空间分析，对欧体字的字形结构有较为深入的理解和把握。
3
在准确把握笔法和结构的基础之上，体会书写性在楷书学习中的重要。
4
总结归纳《九成宫醴泉铭》章法特征，把握整体气息，能进行集字创作。
作业批改与点评
王黎辉作品（邢台市宁晋县唐邱学区）
优点：
整体来看字距适当，笔画厚重拙朴，结字工整稳健。
不足：
一是笔画过于厚重，以致拖沓感过重，缺少了《九成宫醴泉铭》中斩钉截铁的爽利度。如“抗”字中的“扌”和“水”中间的“亅”，两个纵向都显乏力，不够果断。二是笔法单一。“宫”中“口”的折笔交代不清，“寻”字多个横画起笔雷同，“也”字竖弯钩的钩法有误。三是字形险峻之感不强。如首字“孟”中“子”字头太正，缺少气势；“殿”字宽博，但缺少俯仰关系；“百”字下面的“日”字框应收紧；“冠”字中宫不紧等等。
关注点：
每种风格的字体都有其内在的规律和构成，在临摹时要抓住其主要特点。《九成宫醴泉铭》中点画的劲挺、字形的寓正于欹应该得到重视。
崔士奎作品（保定市蠡县百尺镇南许小学）
优点：
整体气息较好，基本能抓住《九成宫醴泉铭》原碑的气质风貌，笔画较为精到。
不足：
一是细节抓得不够准确。首字“山”字头应有欹斜之势，三个竖画不宜平行；“不”字中竖的弧度过大，导致整个字重心不稳；“皇”字中横的运用过于平直，没有弹性。二是运笔不够到位。“学”字中的弯钩没有理解笔画的使转，显得生硬；“勒”字中的竖画在收笔时要顺势切收；“奄”字中的竖弯在转折处要换锋。
关注点：
细节决定成败，临帖时要尽可能地抓住细节。孙过庭谓“察之者尚精，拟之者贵似”，细节之处微小的变化往往决定了临作是否能得原作之精神。
耿芸芸作品（张家口市康保县第四中学）
优点：
章法完备，有较强的临创意识。以行书落款，做到了动静结合。字形匀称平稳，有基本的平衡意识。
不足：
取势多为“平均”下的平衡，而没有“险绝”下的平衡。如“案”字中“女”的位置应偏左，撇折和横钩的交点也应偏左，欧字险峻之势才能得到体现。“纬”字中上下两竖并不应以绝对的对齐来取得平衡，而是要通过横画的上倾和竖画的右移取得平衡。除此之外，还有横势过强导致的拖沓疲软、中宫不紧导致的字形松散、忽略向背关系导致的臃肿肥厚，都应引起注意。
关注点：
“平衡”是衡量一幅书法作品的重要标准，如何构造“平衡”应该成为关注的重点。高水平的书法作品应该是在创造矛盾后又解决矛盾的一种平衡，而不是简简单单通过平均去塑造平衡。“平均”只是“平衡”状态下的一种特殊情况，“平均”过度即为板滞，所以我们在临习《九成宫醴泉铭》时更应该关注其结构的险绝之处。
谷仕伟作品（张家口市机械工业学校）
优点：
笔画相对精到，行笔果断，有较强的书写性，并能注意到同一笔画的不同变化。结构能够做到内紧外松，对欧字的结字特征有清楚的认识。
不足：
整体看来，字组的疏密、大小略显突兀。字中点画的粗细、节奏没能表现出来。方框一中的字组略舒朗，方框二中的字组则略显紧密，方框三中的“如”太低，方框四中的二字高低不协调，方框五中的字则是大小对比失度。
关注点：
楷书的布局节奏虽然不像行草书一样节奏鲜明，但仍然会通过字的粗细、欹斜、收放、轻重、字距等形式表现出相对应的风格特征，力避“状如算子”。但深受传统“中和美”影响的中国书法又讲求“不激不厉，风规自远”，含蓄而自然，突兀变化不是中国书法的最终追求，即使节奏较强的书作，仍需保持作品本身的和谐性。
刘文峰作品（张家口市平定堡镇寄宿制中学）
优点：
整体气势较强，整幅作品空间较为平衡，有较强的书写性，气息连贯。
不足：
一是单字的精到程度不够，如“维”字中“纟”撇折的角度，“绝”字中“色”的字势过于平正，“也”“冠”二字空间分布太过平均。二是缺少对《九成宫醴泉铭》的具体分析，欧字的瘦劲内擫变成了颜字的宽博外拓。三是字间距太小，略显杂乱。
关注点：
成熟的书家总有其较为固定的书风，其书风又是通过点画、空间的塑造得以体现，所以我们在临摹字帖时宜从细节入手，进而把握其整体风格特征。作为一个书法教师，要具备临摹各种风格书体的能力，在教学时才能够做到因材施教
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