如果孩子有一些不良兴趣,如沉漫于游戏等,家长也应及时制止和正确引导。思考是学习的核心“自然教育”的实践者——宋留成先生,从自己女儿小时候就开始注重培养她的逻辑思维能力。宋先生说:“女儿喜欢读书。对于大人熟悉的一些书,我都会尽量和地讨论,就像领跑一样去带动她的思维,毕竟我对问题的认识要比她深刻得多。
通过这样的讨论和交流甚至争论,我惊喜地发现,女儿对很多问题已经有了独到的见解和深刻的理解。女儿的阅读题材非常广泛,除了文学作品外,她还涉精历史、军事、政治、科技等方面的通俗作品。我和地讨论的内客也变得越来越广泛。”一次,宋先生该到历史,就告诉女儿,他们所看到的历史并不能说是究全真实的。
一般的历史都可能向两个方向偏移:美化或者丑化。因为历史是人创造的,而历史书却是人写的,人都有自己的立场、观念和视角,都会受到本身利害或好恶的影响。所以,读历史不可以照单全收,而是要有判断、有分析。宋先生和女儿的讨论不太涉及历史学家的见解,只是就事论事,就内容本身来谈自己的理解。
与其说讨论是为了辨明是非曲直,还不如说是在进行思维能力的训练。宋先生的女儿有很好的口才,谈问题条理很清晰,而且能抓住关健,不自觉地就掌握了一些辩论的技巧,后来女儿多半是争论的胜利者。这倒不是因为她总正确,而是宋先生会有意识地对她进行的一种肯定,目的是在培养一种思索精神。为了鼓励地、增强她的自信心,只要地说得稍微有一些道理,宋先生就会说:“女儿说得非常有道理,这一次我认输了。”
如果她的想法明显地“百分之百”地不对,宋先生就会明确地给她指出错误,尽量以她能理解的语言为她解释。如果她还不能理解,宋先生从不总强,只能“求同存异”,然后避实就虚,转移话题,因为宋先生相信只要有了正确的思考方向,随着年龄的增长,阅历的增加,女儿对问题必定会越来越接近正确的认识。宋先生说:“小时候培养女儿的这种能力,在她大学参加辩论会和在研究生会的竟选演说中,都得到了展示的机会。”
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