VB-零错误教学法

        ABA可远远不止DTT一种教法，除了上一篇文章说的自然情境教学（NET）之外。今天就在跟大家说说另一个流行的教学方式——VB的“零错误教学”。

        其实，“零错误教学”这个名字取的不好，容易让人产生误解，认为是一种全程不让孩子犯错的教学法。甚至之前还有人跑来跟我争辩，说“零错误教学”只是一种理念。

        这里先扫盲一下，零错误教学（Errorless Teaching）是一种专有的教学方式。就和DTT要严格遵守“指令-反应-结果-等待”这四要素一样，零错误教学也有着专属于它的严格模式——“试探-零秒辅助-两秒独立-精熟干扰-两秒独立”。

        下面是“零错误教学”的流程图：

        由上图可以看出，其实所谓的“零错误教学”并不是不让孩子出错，因为其中有至少2个环节中，孩子是有犯错的可能。即两次的“两秒独立”时。

        由于零错误教学属于VB（语言行为）的范畴，所以有些地方就简称“VB教学”了，虽然不严谨，但内行都听得懂。（地域不同，可能会有叫法上的差异）

        同样作为桌面回合式教学，VB与传统DTT有什么区别呢？

        首先，咱们先看看这两种方式相同的地方：

1、都是严格遵循ABA的原理原则，都有清晰明确的A-B-C

2、都是以桌面为主要教导场所，都是以回合进行的教学。

3、都要有及时的强化。

4、“零秒辅助”阶段，和DTT一样都讲究辅助的“淡出、淡入”。

5、都必须有明确、清晰的教学目标。

        下面是两者不同的地方：

        大家看看，VB的教学理念更注重“动机”，传说中的“无动机，不教学”也是出自这里。

        那么，下面着重的谈谈零错误的教学流程，首先，请熟记如下的套路：

试探-零秒辅助-两秒独立-精熟干扰-两秒独立

        我们一个一个来解释

1、试探：这个好理解，就是你先发一个指令，看看孩子会不会。不会的才教（废话）

2、零秒辅助：好了，既然孩子不会，那么我们就立刻再发一遍指令，同时立刻辅助完成。（此处请参考DTT）

3、两秒独立：辅助完成后，立刻再发一遍指令，同时等待两秒期盼孩子给出正确的反应。

4、精熟干扰：如果上一个“两秒独立”正确，那么立刻穿插几组精熟作为干扰。

5、两秒独立：又一次发指令后等待两秒钟，以期待正确反应。（这一次的难度要大于上一次“零秒”后的“两秒”）

        好了，问题来了！

        “零秒辅助”时，孩子不可能出错，否则你就得检讨自己的手法熟练度了。但是，那两次“两秒独立”，尤其是后一次，干扰后的两秒，却很容易出错。错了怎么办？！

        切记，无论何时出错，立即启动“纠错程序”。也就是再发一次指令，同时零秒辅助，回合结束。然后以2：8的原则，穿插精熟、游戏，或是强化物拓展等项目（2份新课业，配8份精熟泛化，或强化物拓展）。然后再重新开始“0秒-2秒........”

        是不是有点绕？好吧，上视频：

        下面两个视频是基于同一个课业——“复杂听者辨识”，来进行的不同形式的教学对比。

        第一个视频是传统DTT，也就是大家最常见的那种一对一教学。干净、清晰，任谁都能一眼就看出来教学的目标。视频中使用最传统的辅助撤销、代币兑换等策略。

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        第二个是VB的零错误教学，乍看起来是不是乱乱的？简单的解析一下：

        重点说明一下，本视频是跳过了动机操作，2/8精熟穿插，强化物拓展等环节。直接进入了课业的教学阶段。（否则看起来会更乱）

        一共6个代币，第一回合，指令下达的时候0秒辅助，之后给与一个代币作为小强化。

        第二回合，指令后等待，孩子在两秒之内做出正确的反应。给与2个代币的大强化，同时老师的语气也有明显的兴奋。这种代币 感官的差别性强化，区别开了辅助与独立完成的C。

        第三回合，老师给了2个精熟指令作为干扰，分别是：“你叫什么名字”，以及“你几岁了”。孩子都熟练的回答，然后使用FR2的强化比例给与一个代币的小强化。

        第四回合，干扰后的独立。孩子在完成后又得到了2枚代币作为强化，同时由于完成了整板的代币，又有了一次兑换“后援强化物”的机会，作为最大的一次差别性强化。

        至此，本轮结束，接下来进入2/8精熟以及强化物拓展的部分（略......）

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        视频中两种教学方式的密度貌似差别不大，那是因为我没有把“动机操作”、“2/8精熟”、“强化物拓展”都录进去，否则VB的密度就会大大的低于DTT了。

        这两种方式的各有优劣。DTT作为“单打王”，瞬时拉高单点技能的本事，独步天下！

        相比之下，VB的教学密度就要低一些。但优势在于泛化与维持做的好，孩子情绪会有明显的改观。（我们内测时3月份用的DTT，4月份用的VB。4月的课业进度不如3月，可是孩子的学习品质却要高出太多了！）

        当然了，不同的课业结构需要有不同的搭配。我们做连续三小时的密集干预一对一，如果一直用DTT的话，对孩子的压力太大了。极易产生重大的情绪行为问题，而VB就要柔和很多。

        但是如果是每天30-45分钟的个训的话，那么DTT的优势就显现出来了。

        如果还能穿插NET来控制比率张力的话，那就是一个比较完美的课业设计了。（NET自然情境教学见上一篇文章）

        所以如何选择，还要您自己权衡。