时评｜美术职业教育如何实现新发展——校（院）长说

《中国美术报》第291期 美术新闻

宁钢：提倡科艺结合的美术职业教育理念

21世纪之后，科技的飞速发展进一步加强了教育的社会价值，特别是在文化交融的大环境下，发展独具中国特色的职业教育体系和与之相配套的教育方式，是教育研究者的工作重心。思考中国职业教育发展时要注重加强文化的自我认同，从多维角度创建出独具民族特色的职业教育体系。

新时期的职业教育发展，面对的紧要问题是提升职业教育的高质化，培养高素质、全面发展的职业技术人才。在这个过程中，教育者们需要不断地尝试改良以往的教育经验，以使其能够更好地适应中国职业教育的发展现状。

职业教育现代化的重要奠基人黄炎培曾在《学校教育采用实用主义之商榷》一文中认为，教育的最大弊端在于学用脱节，批判教育脱离生产和实践的现状，并倡导教师与学生对话、与社会对话、与实业对话。景德镇陶瓷大学即是践行教育与社会相结合的典范，随着陶瓷教育办学层次逐步提升，以及专业结构与课程设置上的不断演进，一直坚守“脑手并用”“科艺结合”的办学特色。前者注重理论与实践相结合，体现学以致用、知行合一，培养应用型专门人才；后者注重科学与艺术相结合，体现专业融合、学科交叉，培养创新型、复合型专门人才。

众所周知，陶瓷的实用性远超艺术性。陶器自从发明之后，改变了人类的饮食、生活、生产，推动了农业的发展，改善了人类的生活质量。进入科技时代，随着人类文明的进步与发展，人类对于陶瓷的关注，从技术和生产，转变为品牌和市场。尤其是数字技术的运用，对陶瓷产业带来巨大的冲击和影响。因此，对陶瓷产业的未来预测，将给陶瓷职业教育发展变革提出新的思考。国内职业教育发展将呈现出多元并存、融合发展的状态，教育者们应积极地引入一些国外的职教经验，运用在国内的教学环节中；教育者们要不断学习和尝试改良这些教育经验，使其能够更好地适应国内的职业教育发展现状。

在未来的中国的职业教育中大力推动传统文化的融合与发展，强化民族文化自信，将是职业教育的一个研究重点。首先，要能够精准地抓取民族内涵，以递进式的教育方式向学生传达基于历史文化的职业教育新表达，在这个过程中还必须注意教育闭环的塑造，从而进一步实现职业教育改良更替。对于职业教育而言，教育离不开行业的支持，职业教育与日常生活的关系使得职业教育必须与行业互动，这样才能真正使陶瓷职业教育成果成为有效的表达。其次，在陶瓷职业教育与行业互动中，培养为行业企业输送的人才，在面对市场时能够冷静运用创意思维考量。

职业教育不仅是提高学生的劳动素质和技术技能水平而实施的教育，更是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，“五育并举”、执着专注、精益求精、追求卓越、知行合一、技能报国，同时培养学生文化视野开阔、高水平专业化，具备较高的审美创意能力、综合素质和为行业服务的能力。■

（作者系景德镇陶瓷大学原校长）

范卫东：美术职业教育发展的五条路径

传承传播优秀民间文艺传统，挖掘弘扬中华民族精神，不断凝练民族复兴的文化精神力量，是当前美术职业教育的重要举措。在新的时代征程中，美术职业教育不断深入探索和实践，主要有以下五条发展路径：

一、科教融汇，弘扬工匠精神。在美术职业教育人才培养过程中应彰显现代化，面向产业需求深化教学内容与课程体系改革、更新教学内容。具体在组织实施教学内容中，充分依据职业岗位及工艺流程，促进跨学院、跨专业的交叉融合、互动发展。打通融合渠道，实现资源共享、平台共建，与政府、行业、产业实现多元主体的跨界整合、协同创新。在校内导师为主的专业课程授课过程中，扩大校企合作的溢出效应，弘扬工匠精神，提升学生的勤奋作为、创新发展意识。

二、产教结合，坚持“校企一体”的办学模式。产教结合是美术职业教育最基本的特征。把产业与教学密切结合，把学校办成集美术专业人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体。以就业为导向，美术职业教育培养的是创作、设计、管理和服务等一线需要的高素质、高技能美术人才，针对企业所需的产品与技术开发，以实现学校培养美术人才、产品研发和技术服务三大功能，通过真实实际项目激励学生在实践中不断探索。

三、岗课赛证融通，提升职业适配能力。课程学习的标准和课程设置内容要瞄准岗位需求，吸收美术行业发展的新知识、新技术、新方法；校企共同开发专业课教材，充分体现通用技术、岗位技能等，美术教师团队探索分工协作的模块化教学组织方式推动课堂革新；完善以学习者为中心的专业和课程教学评价体系，建立健全国家、省、校三级美术基本功、教学能力赛机制，提升艺术设计类课程教学水平；将职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力融入证书，拓展学生就业创业本领，缓解创新型人才结构性就业矛盾。 

四、构建美术职业教育发展现代体系。美术职业教育在推进中国式现代化的进程中，要充分认识设计创新与多行业多领域的多向渗透性及复合交叉性，及时顺应新科技新业态的迭代式发展，积极构建产业创新体系，探索多专业产业链条，推动拓宽产业联动，实施文化产业数字化战略，充分利用大数据、新媒体等激活美术文化产业发展活力，赋能美术数字化全产业链发展，推动美术融合新技术、新平台、新业态，为文化产业发展新兴领域做好人才支撑。

五、聚焦文化产业人才，助力乡村振兴。美术职业教育中探索乡村振兴战略的实施路径，文创产业助力乡村振兴，带动城乡双向交流互动，实现文化创富的深层作用；形成民间工艺、民间美术与旅游、文创乃至工业设计制造联动作用和叠加效应；使民间文艺作为节日的欢歌、乡土的图景、民族的史诗、孩子们的歌谣等，以多姿多彩的方式存在，做到传承生活文脉、服务人民群众，努力践行民间文艺的社会使命，以产业发展带动文化遗产保护与文化传承创新的特殊意义。■

（作者系苏州工艺美术职业技术学院院长）

仓平：创新艺术类职业人才培养模式

在新的时代背景下，创新美术职业人才培养模式，需要传承优秀传统文化和工艺，围绕“植根优秀民族文化底蕴，兼具创意设计和商业意识，服务城市美好生活的小而精特色型艺术类院校”的建设目标，以立德树人为根本，以打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台为重点，深化产教融合、校企合作，推进内涵式发展。为此，我们应该：

一、全面调整学院专业布局，建立对接产业发展的专业动态调整机制。围绕非遗文化传承与创新，对接文化科技创意产业需求，通过“以群建院”，打破传统专业生态，探索以学部建设为抓手的产学研一体化协同发展平台。以上海工艺美术职业学院为例，以工艺美术品设计和产品艺术设计专业群为头雁，带动传媒营销与设计、城市更新设计与创意、数字创意专业群建设。初步建成两个国家级专业群、三个省级专业群，形成共生互利、融合发展的“2 3”专业群结构生态。通过专业群建设，促使专业质量提高、专业影响力扩大。

二、创新“3 1”学制，探索专科后职业教育实践。与行业企业深度合作，突破三年学制界限，培养深耕绝学技艺的青年工匠，兼具专业能力与发展适应性的创新人才。聘请国家级及省市级工艺美术大师、非遗传承人常驻校内开设大师技艺传承工作室，遴选优秀毕业生进入工作室与工艺大师建立师徒关系，在传统师带徒的环境浸润下，学生不仅学习绝技绝学，更学习职业态度和工艺精神，理解传统文化精髓。迭代发展与企业合作的办学合作，探索三年高职合作培养 一年职后“管培生”的合作模式，培养职业高端人才。

三、建设产业学院，搭建双元育人平台。集中学院优势专业群，以非遗传承、科技创新为基础，与行业领军企业、世界知名企业合作建设产业学院。把典型职业工作任务或工作项目作为课程主题内容，重视学生在真实职场环境中对生产、管理、运营、服务、管理、合作等能力的提升，以产教融通、专业融通的专业建设为抓手，形成“大类培养、分层教育”，建立多元个性化的培养模式，为企业、为社会培养满意的劳动者。对接领军企业、行业协会、科研院所等，共建一批专业程度高、技术水平高的校企合作工作室。

此外，新时代的美术职业教育还需服务文化强国、技能强国、美育育人战略，依托学院深植优秀传统文化办学特色。如上海工艺美术职业学院作为文旅部、教育部、人社部立项的“中国非遗传承人研培计划承办院校”，每年举办云南、甘肃等地区非遗传承人研培班，有力提升当地非遗传承人的职业水平和文化内驱力。学院还建设了两个世界技能大赛国家培训基地和四个上海培训基地，当前学院有四位选手进入第46届世界技能大赛中国国家队，其中两名选手获得全国技术能手称号。再者，发挥专业积淀优势，积极参与弘扬中华美育精神，做好美育工作。搭建区域内大中小美育一体化交流学习共享平台，整合承载工美校史、非遗特色、人文底蕴的校史馆、博物馆、大师工作室等资源。■

（作者系上海工艺美术职业学院院长）

编辑  | 李振伟

制作  | 冯雅颖

校对  | 安亚静

二审  | 殷铄、马子雷

 三审  | 金新、冯知军