特色学校是指具有自身独特色彩和风格的学校，立于“特”，也优于“特”。任何地方、任何学校，都有自身的特殊条件、特殊情况，一般都包含学校在某一方面的特殊优势，而将这一优势充分发挥作用，就成为特色。当然，特色学校不是简单地创设一些兴趣小组，开设一些特殊课程，也不仅仅是有几个特长班、特长运动队等形式。
特色学校，是指以独特的办学思想为基础，从本校的实际出发，经过长期的办学实践，形成独特、稳定的办学风格和优秀的办学成果，并被社会公认的学校。对特色的认识表现在以下几个方面：一是“有无”的认识，有或无都是相对的，从某种程度来说，每所学校都是潜在的特色学校，只不过需要挖掘与总结而已。二是“强势”的认识，事物所具有的特色有强、弱之分，当某事物的某特色明显地与其他事物不同，或某事物的某特色得到突出和发扬，便可称其为该事物的强势特色。三是“时空”的认识，有些特色只在一定的时空范围内存在，超脱这些可能会失去原有的特色。如上世纪80年代，用幻灯片教学是特色，而如今，几乎每个教师都会应用就算不上特色了。所以，特色是不断发展的，要与时俱进。
“独特”“优质”“稳定”“认同”是特色学校的基本标准。换言之，并非某某学校打出某某特色的旗号，就必定具有某项特色，只有得到社会大众的认可，才是真正意义上的学校特色。特色学校与学校特色不同，特色学校是学校的全部或整体，学校特色是学校的部分或局部。长期坚守学校的特色，一定可以把学校发展成特色学校，这是从“量”到“质”的飞跃。
在办学实践中，特色学校表现为学校的特色项目建设。特色项目是学校特色的重要载体，内容十分宽泛，既有针对教育对象的德智体美劳和技术教育等显性活动层面的特色项目，又有针对教育科研、课程改革、学校管理、校园文化等价值观念层面的特色项目。
特色课程。体现学校特色的载体，也是特色学校的核心。国家课程和地方课程再开发，可以更好地满足各类学生的需求，有利于学校形成自己的办学特色。校本课程以发展符合学生、学校或地方等特殊需要的课程方案为目标，更多地关注学校和学生的差异性，带有鲜明的学校特色。
特色德育。扎根于特色学校氛围的德育，其根本目的是以促进学校特色发展的学生主体为中心，即把学生作为具有学校特色的道德主体来培养，促进学生德行的可持续发展。让每个学生存储自己的公民习惯、公益活动等，激励每个学生前行。
特色教学。特色教学不仅包括知识的学习，而且注重情感、审美、价值观等方面的建构和提升。在特色课堂教学中，意义生成的过程正是学生的精神自我成长与无限拓展的过程，学生在领悟教学意义的同时，也使精神世界得以充盈。
特色科研。以教育科学理论为武器，探索特色教育中有价值的未知问题，揭示特色学校建设及其教育教学规律的活动。突出特点是将学校实践活动与教育研究紧密结合起来，植根于自身的教育实践，在实践中发现问题、提升问题、着手研究，并将研究结果用于改进学校的教育实践。
特色资源。社区资源也是建设特色学校特色项目的重要组成部分。学校不应是游离于社区的文化孤岛，特色学校建设更应主动与社区搭建各种桥梁，致力于解决社区的问题，为创建学校特色文化铺路搭桥。
（文章来源：《中国教师报》，作者：重庆教育评估院院长龚春燕）
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