来源｜转载自公众号：Weplan童行计划（ID：tongxingplan）
“家里科普书堆成了山，孩子就是不爱读怎么办？”这是困扰很多父母的问题。
如今科学读物越来越多，“书荒”已不再是个问题。困扰我们的是：如何读？为什么读？
知识量极大的科普书，家长都很难懂，怎么让孩子喜欢上？冷知识多的科普书，读了有什么用？孩子能不能掌握科学思维？今天，我们就来聊聊科普书。
孩子为什么不爱看科普书？
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孩子不爱科普书，可能是年龄太小。
孩子刚开始阅读时，往往喜欢跟自己和生活相关的书籍。这样的内容具体、不陌生，孩子容易感兴趣。
后来，孩子会喜欢上故事书。通过大量阅读，孩子能够理解故事的发展顺序、因果联系、角色分类，这有益于培养思维和阅读能力。这一阶段会持续很久，甚至终身。
有了一定的知识积累和思考能力后，小朋友才可能对更严肃的科普书感兴趣，探索看不见的事物和事物背后看不见的道理。
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孩子不爱科普书，可能是语言太难。
跟故事书比起来，科普书难度更大，涉及到不少专业名词。其实，我们在日常读书、交流中，遇到30%以内的生词并不会影响理解。凭借上下文，图片和说话者的动作神态，往往可以猜出生词的含义，这也是种学习新词的方法。
但是，科普书里常常把一个主题的各种知识放在了一起。例如，讲身体的书里会集中出现循环系统、各种器官、皮肤、毛发、男孩女孩、生殖等等生词。而此前，孩子对这一主题只有很浅的接触。因此，新知识、新词汇的爆炸让孩子望而生畏，他便不愿读下去了。
在引导时，家长不妨加工一下语言，回避一些概念。在小朋友已有知识的基础上，一次引入一两个新概念，理解了再引入更多。这样，孩子便不会认知过载，产生抵抗情绪。
除了控制生词量，还需要用易于小朋友理解的方式组织内容。例如，在解释地球上有多少可以用的水的时候，《把银河系装进盘子》这本书就用了“同比例缩小”的方法。如果地球上的水有一百杯，其中有97杯都是海水，有三杯是淡水，其中只有一杯可以直接饮用。读了这本书后，我女儿常常会跟我念叨：妈妈，我们地球上只有一杯水，是不是？不能浪费水。
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孩子不爱科普书，
还可能因为科普书缺少情节，内容散乱。
先举一个反面的例子。我家有两本书，叫《奶奶家的菜园》和《奶奶家的花园》。虽然手绘很美，可女儿常常看着看着就走神了。这本书里虽然有去奶奶家、和奶奶对话这样的场景，归根结底还是一本植物图鉴，一页书里展示好多种植物。虽然红豆也爱看植物，可是和在小区公园里发现植物，用APP识别植物相比，看字典一样的画册便少了发现的乐趣。
其实，很多科普书都有这样的问题：零散的知识间缺乏逻辑作为串联，没有场景作为背景。记住零散的知识，却无法理解，这无异于填鸭。
反思：我们为什么想让孩子看些科普书？
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“科学”这个词，究竟指的是什么呢
科学家费曼有一次在演讲中提到了这个问题，他说科学包括以下三个层面：
第一个层面是科学方法，也就是科学发现的方法；
第二个层面是科学知识，比如人是由猴子变的、地球绕着太阳转动等等；
第三个层面是科学应用，也就是如何运用科学，实现不可能。这也是科学最让人激动人心的地方。
我们希望孩子学些科学，也是希望他具有能发现新事物、做新事情的能力。
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当我们引导孩子读科普书的时候，
我们期待的是什么呢？
首先，肯定是知识的积累。
虽然思维很重要，知识却是基础。所有的孩子学到的第一类的语言都是命名，这些指向具体事物的命名是我们交流的基础，也是孩子思考、提问的基础。读科普书，可以高效地学习名词和事实，它能补充日常生活中无法直接看到的或是父母不了解的知识。
比如有一本科普书，叫做《我们的身体》，讲的是身体由外到内的各个部分，连藏在身体里的五脏六腑也一层层地画了出来，对孩子来说就更直观。
然后是知识的复现。
几乎没有过目不忘的孩子。学习需要复现，也就是重复接触，才能掌握。在真实世界中学习，有个问题：它是即时性的，容易学习，难以复习。
因此，科普书便构建了一个世界的“副本”，帮助我们跳出生活，站在远处观察世界。通过阅读反复的吸收和理解相应的知识，并在不同的知识之间建立联系。
一本书里的内容，可能在另一本书中再次出现。我们家有一本书，讲的是吃肉的植物，比如猪笼草。女儿两岁多的时候开始看，刚开始她只是觉得植物也能跟小青蛙抢吃的特别好玩。后来在生活中看到了真正的猪笼草，饶有兴味的去观察了它的捕食瓶。
再后来，有一天，她把《肚子里有个火车站》和我们平时吃饭、还有猪笼草吃小虫子、小青蛙吃苍蝇这些事儿联系了起来，说所有人都要吃东西才能长大。你看，她慢慢理解了生命的本质。
最后也是最重要的，是质疑和运用知识。
市面上绝大多数的科普书，都在告诉你“是什么”：小到什么样的动物和植物生活在地下，他们的生活是什么样的；大到人类历史的发展脉络是什么样的。但最重要的，是这些知识背后的为什么。
它为什么会是这样的？这样解释是不是对的？这样的提问和思考，能加深对知识的理解，并在理解和积累的基础上，发现并解决新的问题。从提出问题、解决问题，再到发现新问题，这就是学习的螺旋式上升。
让孩子在思考中学习，在解决问题中获得知识。
如何正确打开一本科普书？
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怎样让孩子爱上科普书呢？
第一步就要帮他构建学习的场景。可以依据孩子的兴趣点扩展，也可以对他身边接触到的东西进一步深化，还可以讲一个科普故事。
接下来，我们需要在书本和孩子的生活联系起来。无法在生活中得到激励和反馈，孩子也就不愿意读更多的书。
举个例子，小朋友们可能不愿意看《水是从哪儿来的》这样的书，不想听科学家长篇大论地讲水是从哪儿来的。但是，所有的孩子都会在洗澡的时候乐此不疲地玩水，都会冒着雨，冲出去踩水。
小孩子最感兴趣的，永远是可以感知的东西。因此，只有在生活中发现抽象的知识，孩子才能明白知识的价值，拥有持续探索的动力。
书本只是求知的起点，真实世界才是知识的归途。
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如何让世界和真实世界相连呢？
建议大家进行主题式阅读。在一段时间内，所听的课、读的书参加的活动是互相关联的。这样，孩子会更容易围绕一个主题建立知识体系，对知识的理解也会更加立体。
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如何运用知识解决真实的问题呢？
项目制学习（project based learning，PBL）是个好办法。也就是为了解决一个真实的问题，学习必要的东西，生成并优化自己的方案。一个富有挑战的问题能鼓励孩子高效地输入，有目的地读书。
最后，还有一点很重要：科普书不是一本需要读完的书。
孩子小的时候，我也买过很多系列的科普书，都是好几十本的大部头。其实它们更像是儿童工具书，并不需要从第一页读到最后一页。
例如，有一本科普书，讲的是火车从出发到到站的一系列科学知识，中间还穿插着桥梁、发动机、力学等等知识，是一本很庞杂的科普书。
第一次读的时候，红豆看了两页就要求换下一本。隔了半年之后再拿出来，她已经有了很多坐火车及地铁的经验，尤其对其中的用纸做的桥特别感兴趣。你看，她经历地多了，能理解的也就多了些。
孩子的兴趣点、关注点变得很快。今天不喜欢，不代表以后不喜欢。
跳着读很正常，仅仅翻阅几页也很正常。
读书不宜贪多求量，关键是如何通过一本书，帮助孩子连通抽象知识和真实世界。
本文转载自公众号【童行计划ID:tongxingplan】定位4-12岁补充教育市场，参考哈佛通识体系，致力于打造中国第一所通识领域的儿童学院，培养独立思考、精神富足的孩子。
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