师生关系往往并不像社会人际关系那般复杂,若老师只是因为认识不足而做错了事,刻意复杂化或放大其行为后果,对老师和学生来讲未尝不是一种伤害。
近日网上热议的“小学生为老师撑伞”风波,经上海宝山区教育局证实情况属实,学校已对其严肃批评,当事老师也认识到自身行为不妥,进行了深刻的自我检讨。
事情发展到此,照理说就算暂告段落了。不过,想到连日来网上针对此事的各种舆论声音,仍感觉有些话如骨鲠在喉,不吐不快。这主要是因为,此前一些批评并非从事实出发,有着不少臆测成分。
譬如,学生为老师撑伞这一点固然属实,但并不像网上一开始所称的是“全程打伞”,而只是中间有一段时间,大概20分钟左右。又如,这名老师平日里与学生关系融洽,并不像有些人看照片所感觉的那样“霸气侧漏”。此外,撑伞也是学生主动为之,而不是出于老师要求或强迫。
如今有些人看待事物,不先问是非,而是急于谈对错。是非涉及事实层面,对错则是一种价值判断。对于一起事件,首先重要的是把事实搞清楚,而不是立刻分出个对错来。事情的对错与否,不仅与事实呈现方式有关,也跟每个人自身的经验和判断能力有关。这就是为什么,同一件事情在不同人看来对错可能截然相反的缘故。如果事情还没弄明白,就急着“盖棺论定”,难免失之草率,也难免会产生偏见。
在“撑伞门”风波中,有些人就只是看到了事实的一部分,而在没有掌握更多信息的情况下就强烈谴责这名老师。实际上,哪怕是照片上呈现的“学生为老师打伞”,也存在不同的可能性。比如说,如果学生为老师打伞是因为老师当时身体不适呢?那么这会不会就变成一则感人的师生故事?又或者,这是有人故意追拍、刻意选择出来的照片呢?是不是人们会因此改变对这些照片的看法?这也说明,不问是非只谈对错,很可能对当事人造成不公的评价。
这名小学女教师听任学生为她打伞而没有拒绝,行为确实不妥,但也没必要因此上纲上线,挥舞道德大棒加以鞭挞。特别是,不能戴着有色眼镜,以恶意的眼光看待师生关系。师生关系往往并不像社会人际关系那般复杂,若老师只是因为认识不足而做错了事,刻意复杂化或放大其行为后果,对老师和学生来讲未尝不是一种伤害。不妨想想,经过这场风波后,若无法得到公众谅解,这名老师以后还怎么与学生单纯快乐地相处?
学校和主管部门在处理此事时,既要充分考虑到不能伤害学生,也要尽量避免把问题复杂化,不能让教师群体因此无所适从。既然这名老师已认识到问题所在,不妨以批评教育为主,以使她在今后能够更好地服务于教学工作。
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