既要有美语，更要有温度

2015-09-08 17:44:56

15-09-08沧州晚报

钱夙伟

1日，湖北省教育厅公布我省教师“十大美语、十条禁语”征集活动遴选结果，引导广大教师多讲“美语”、不说“禁语”，自觉规范职业行为。（9月2日《楚天都市报》）

湖北省教育厅教师处负责人表示，教师职业有很大的特殊性，教育对象是活生生的人，大部分是未成年人，在教学用语中一句真心的“良言”能激发学生内心的“小宇宙”，产生无法估计的正能量；而无意中的一句“禁语”则可能摧毁学生的自信，影响孩子的一生。确实，尤其于教师，用语的规范，其重要性不容低估。

从这个意义上来说，规范用语，乃至具体到“十大美语、十条禁语”，确实是必要的，如此明确而具体的要求，对老师既是约定，又是约束。同时，对规范教学用语的考核乃至检查评比也更具可操作性，可以使得教学规范至少在用语上落到实处，并因此持之以恒。

有言道，言为心声。语言不仅可以反映出一个人的心灵、境界，也是性格、情绪的体现。如果缺乏师德，对学生少有爱心，表现在教学用语上，比如语音、语调、语气，就不会有教师应有的耐心和柔软，即使避开了十条禁语的“禁区”，或者言必“美语”，但因为缺乏温度，就不会有打动人心的温情，学生听上去未必温馨，而这毕竟是很难界定是否符合要求的。问题还在于，规范教学用语，不是为规范而规范，而是为了提升整体的施教水平，如果只是被动地做到规范用语，也不可能有对学生全身心的关爱、对教育事业倾情的投入。

教学用语上的规范，毕竟只是治标，提高师德才是治本。多讲“美语”、不说“禁语”，只是提升师德的一个手段，而不能简单地作为目的。否则，只抓教学用语的规范，而不去抓师德的提升，有可能本末倒置，听上去语言很规范，但缺少热情，甚至虚伪做作，规范的语言体现不出规范的教学，最终落入形式主义、表面文章的窠臼。