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导 读 | “游戏”是当前在幼儿教育领域备受关注的热点话题。那么，如何把游戏和课程结合起来，让幼儿在游戏中获得滋养和成长呢？美国幼儿游戏研究领域的先驱者在《以游戏为中心的幼儿园课程》这本书中给出了全面且可行的答案。当前关于幼儿游戏的所有问题，几乎都可以在这里找到答案。
以游戏为中心的课程并不是放任自流的课程，它是一个通过游戏的力量来促进儿童的发展的课程。
游戏能够促进从出生到8岁儿童的全面发展：情感、社会性、智力、语言和身体。它综合了儿童已经习得的所有内容。
在这种课程中，教师扮演着积极的角色来平衡儿童自发的游戏、教师指导的游戏、教师主导的游戏以及教师计划的活动。以游戏为中心的课程能够支持儿童在所有情境和环境中的发展与学习，包括室内和户外。
尊重儿童的游戏就是尊重“全面发展的儿童”。我们把儿童看作处于全面发展中的个体，其发展的过程是综合的。
《以游戏为中心的幼儿园课程》
在推广以游戏为中心的课程的过程中，我们就游戏对于儿童的发展效果做了短期和长期的研究。
就短期效果来看，游戏营造了合作、积极主动的教室氛围，也为儿童带来了智力上的挑战。
就长期效果来看，我们发现，游戏能够支持儿童获得广泛的发展，有利于儿童自我主导能力和勤奋品质的养成。这些能力和品质受到家长和教师的重视，并且是儿童以后作为成人在社会中发挥作用所需要的。
贯穿本书，我们强调一些特定领域的课程是如何支持儿童的游戏并充实儿童的游戏内容的，如数学、语言和读写、科学、艺术、社会以及技术。这种想法与广泛流传的理念——游戏只能促进主观能力的发展——形成了对比。我们的观点与小学中年级教师经常持有的游戏理念，即把游戏作为学生完成工作的奖励相反。
这并不意味着在我们眼中所有的游戏都是平等的。游戏很有趣，但它不仅仅是有趣的。以游戏为中心的课程并不是让教师站在一旁观看，而要求教师有很强的能力、高度投入且有目的性。其中，最重要的一方面是教师要提供能促进儿童发展的环境。
本书从始至终都在探讨以游戏为中心的课程应该如何整合儿童的多种文化、语言和家庭背景。
1、发展适宜性实践：一种综合的方法
整合性的、以游戏为基础的课程认可所有儿童的个体和文化差异。它不是原有课程的“补充”，而是以一种综合的方式丰富课程。以游戏为中心的课程能够照顾到特殊儿童的需求。本书从始至终都在探讨以游戏为中心的课程应该如何整合儿童的多种文化、语言和家庭背景。
2、案例
每一章都以一个与儿童游戏和教育相关的案例开始，以聚焦于儿童的世界。每一章都提供了无数的教学案例。这些实践性的观察记录为读者获得日常教学经验奠定了基础。
3、学习目标、小结和知识应用
每一章都以一系列最重要的学习目标开始，以便让读者了解这一章的重点内容。每一章的小结突出了核心概念，并复习了该章的要点。每一章结尾的“知识应用”部分，可以让读者评估对该章主要概念的理解程度，并考虑如何在自己的幼儿教育项目中应用这些内容。
4、倡导游戏
在本书中，我们把倡导游戏作为教师的一种职业行为。涉及倡导游戏及其重要作用的章节能够使读者在倡导游戏方面更有经验，收到更好的效果。成功倡导游戏的案例使未来的教师获得力量，参与社会的变革。本书还推荐了与倡导游戏有关的图书、资源以及专业机构的链接。
阅读本书，你可以掌握以下内容：
经典的幼儿游戏与发展理论都有哪些。
如何创设游戏环境，与幼儿进行游戏互动，组织户外游戏。
如何将游戏与数学、语言、科学、社会、艺术等课程领域结合起来。
如何使用游戏评估幼儿的学习与发展。
《以游戏为中心的幼儿园课程》
（美）Judith Van Hoorn 等 著
史明洁 等 译
万千教育 出品
推荐语∣ 美国幼儿游戏研究领域的先驱者，手把手教你如何把游戏故事、游戏理论和幼儿园五大领域课程完美地结合起来。
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