不少教师在谈到教科研工作时，总觉得很高远，可望不可即。刚刚走上工作岗位时，我也是这样想的。但是，后来我渐渐发现，教科研工作其实就在我们每一一个人的身边，贯穿于备课、上课、课外辅导、教育教学评价等所有环节，与每个教育工作者的所有教育教学活动息息相关。我认为，“问题”是教科研工作的对象，只要我们留心观察，教育教学中的问题无处不在，教育科研无处不在。
一、问题的意识
在学习过程中，学生不可避免地会出现一些错误或失误。遇到这些情况，如果教师只是打个叉号，或简单地批评一句，就可能与教科研擦肩而过。刚刚走上工作岗位时，我遇到类似问题并没有过多思考。随着教学实践经验的不断积累，我渐渐发现学生们千奇百怪的错误和失误其实有许多共性。对此，我开始关注并对一些案例进行归纳整理。就这样，在不知不觉中我开始了教育科研。
作为班主任，在班务工作中，我也发现很多问题。比如，社会节奏加快、离异家庭急剧增多、网络普及等，学生的心理健康问题日益严重。在探索解决问题的过程中，我通过动之以情达到晓之以理。在具体实践中，我根据学生的兴趣爱好，引导他们欣赏优秀歌曲，帮助他们树立正确的人生观，塑造健全的人格，培养优良的品质。
二、怀疑的精神
在教科研中，如果时常对于大家公认无误的信息“审问之，慎思之”,可以发现不少问题。比如，我在教学七年级语文《水经注●三峡》一课时发现，有一句解释有些问题。这一句是“至于夏水襄陵,沿溯阻绝”，教学参考书上是这样翻译的:“到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，上行和下行船只的航路都被阻隔断了。”诚然，“绝”有“中断”的意思，但此处这样翻译，与下文所写内容有些矛盾。因为下文写道:“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江....”显然，从这句话可以推断，当时从上游到下游的航路是通畅的，并没有被阻断。不仅如此，航行的时间还大大缩短,航行的速度也更快了。于是，我围绕这个“绝”字,写了一篇2000字的文章。
教科研并不是高不可攀，任何一个普通教师都可以独自开展，与日常教育教学也不矛盾。只要我们进一步增强问题意识，坚持怀疑的精神，就一定会有所成就。
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