英语用步读书机在宣传广告中介绍说：“英语同步读书机在使用中通过看、听、说、读、写、评的同步作用，充分调动眼、耳、口、手等多个感官进行‘全脑学习’、‘全息记忆’，可以取得良好的立体学习效果，学习成绩当然直线上升”。我们姑且不谈它是否真的具有这些好学习功效，但它强调充分利用多种感官参与学习的主线是值得我们学习、实践的。
心事学家让三组学生用三种不同方式记忆10张图片，结果单纯视觉记忆保持效果为70%，单纯以听觉记忆保持效果为60%，以视听结合方式记忆保持效果为86.3%。可见，各种感官参与的记忆比单一感官参与的记忆效果强得多。心事学家经进一步研究得出了一条基本原理，即就是在学习活动中，多川感官多参与的学习效果明显优于单一感官参与的学习效果，同时多种感官的参与还有利于人的心情的舒畅，还有利于减轻学习压力对人的身体的影响。脑科学研究结果也证实：多种感官参与学习活动，可刺激其大脑皮层并增强大脑皮层的暂时联系，激发兴趣，加强理解和记忆。
只听不看学习效果不会好。比如：只给你介绍某种珍奇动物的身体特征、生活习惯、不让你看到这只动物， 你能全面认识这只动物？
只看不听学习效果也不够好。比如，我们到一个地方去参观，导游就只让你看，不给你作任何讲，你能对参观的内容了解到多少？又看又听不让你去做学习效果还是不很好。比如，学游泳，教练给你讲了很多游泳知识和技巧，让你看很多游泳名将的游泳，就是不让你下水去游，你能有好的游泳成绩吗？肯定不能。学生学习也是如此，只让学生看或只让学生听，不让学一读，不让学生说，不让学生写、不让学生动手去做，学生的学习是不会好起来的。因此，无论是心理学家的实验研究结果，还是学习实践经验都说明：只有调动学生的多种感官参与学习，才能提高学习效率。教师要尽量让学生用眼睛去看、用耳朵去听、用嘴巴去说，用手去做、用脑子去想；动员学生所有的感觉器官参与学习活动，使信息大量地、潜移默化地存贮进学生的大脑之中，使信息从多方面形成联系，以提高学习效率。
人的大脑的神经传导通路是以电化学脉冲的形式传递信息。一种重要的神经胼胝体联接着大脑的左右两个半球。这两个大脑具有不同的功能，并且以不同的方式处理信息。
对于大部分人，左半脑管右半身活动，主要用来进行分析性活动、语言、符号和逻辑处理，具体功能是管逻辑、分析、细节、系统、语言、符号、计划性、有意识的表达，左脑发达的人往往是分析型的人。右半脑管左半身活动，主要用于想象、综合和创造活动，具体功能是创造性和直觉、大量使用图形和想象、快速扫描、调用多个功能、潜意识、视觉记忆，右脑发达的人往往是创造型的人。当两个半脑能够进行有效互通时才会有最好的思考和学习效果。要使两个半球有效沟通，就需要教师有意安排多样的教学内容，有意选择多样的教学方法、有意采用灵活的教学方式、有意组织多样的教学活动，调动学生多种感官参与学习。
“拥有一部分多感官教学法的秘笈将使老师的功力增倍。”教师要改变学生满堂听、满堂看、满堂练的传统作法，尽可能地调动，
学生各个感官参与课堂学习。教师要充分利用多媒体画面、板书、文字资料、实物、教具、挂图、图表、图片、色彩、符号、学生作品交流、挂图、知识结构图、图片和教师的肢体语言等可以看的东西刺激学生的视觉，让学生充分地看，教师要充分利用讲解、录音、歌曲、对话、交流、提问、讨论、颂读、辩论、自言自语等可以听的东西刺激学生的听觉，让学生充分地听；教师要充分组织学生写、画、做实验、做手势、改变姿势、换位位置等可以动的方式刺激学生的动觉，让学生充分地动，象化学学科课堂教学还要刺激学生的嗅觉等等。当然，刺激学生的视觉、听觉、动觉等不是分步进行的，而应该是同时兼顾。也就是要利用包括电脑、多媒体、黑板、音响材料、文字资料、教具、挂图、图表、实验器材、小黑板和教师的表情、姿态、服饰、手势以及学生的眼、耳、口、手、脑等多种媒体来激活学生的多种感官参与课堂学习。
利用多种感觉教学可以满足各种不同学习类型的学生要求。按照新西兰教育家克里斯苇·汉德的学习类型有以下五种学习倾向。
1、视觉倾向型
在理解新学的知识之前需要通过礼堂感受新知识，需要图像、图表、图形、实物、教具等。虽然这类人读书时也倾向于使用视觉感受，但只一部分人能够从文字上得到强烈的信息。
2、听觉倾向型
小部分学生在他们处理新的知识点前需要去“听”。他们需要问问题，同时获得清楚的答案。从故事、问题、录音带、与别人、与自己的交谈中，在讨论中、争论中学习。
3、动觉倾向型
课堂中所占比例最大的是动觉或触觉倾向型学习者。他们首先通过身体或精神“感觉”来“获取”信息。之后，他们才能用其他模式进行处理。他们在学习任何知识之前需要亲身体验（真实的或在想象中进行体验）。
4、总体把握型
很多学生是通过了解“整幅图”来学习的。他们在把数据装到脑子里之前需要了解整体轮廓和概况。他们需要知道“这对我有什么意义？”“这怎么实现？”“这将导致什么结果？”。
5、分析倾向型
他们是按部就班的逻辑思考者，喜欢列表单、摆事实、抠细节。他们喜欢事先安排好一切，准确无误地完成他们的计划。他们在传统的课堂上表现得很好。然而这类学生为数极少。他们特别需要有机会以自己的方式组织事务。
不同倾向的学习类型是由不同的感官影响的。教师可以用学生强烈的感官偏好激发学生的学习兴趣，增强学习注意力，提高学习效果。
利用多感官教学有利于开发学生的想象力。
由感觉接受的所有信息都要经过大脑的处理。当老师提供的信息很特别或让学生感到很重要时，大脑就会产生更多的通道和联系，它就能更容易地整理和存储信息。有些通道和联系是由实际经验形成的，而另外的通道和联系都是由我们称之为“想象”的思维过程直接形成的。奇妙的大脑自己创造形象，并把它们像真实经历一样进行传送和储存。比如：想想品尝柠檬，就会在嘴里产生唾液，就像真的品尝行为发生了一样。
想象具有神奇的魔力。人的身体可以通过想象获得真正的放松与温暖。这并非天方夜谭。有一个可怕的故事讲的就是：一个人仅仅想象自己被困在一节冷冻的车厢里，就导致自己体温降低，最后死亡。事实上，冷冻并未发生。不是做不到，只是想不到。教师要通过激发学生的想象帮助学生更好地学习。
当学生在轻松愉快的课堂环境下，大脑就能处于最佳状态，想象就能更好地帮助学生学习。因此，教师要利用多种媒体创设良好的课堂环境，激发学生的多种感官，产生丰富的精神想象，促进课堂学习。
联系客服
