寿光中小学美术在职教师约计200余人，他们认真敬业，积极向上，一直是我的骄傲。如果他们是一个“独立营”的话，那么，还需要一个“尖刀排”，进行小课题的研究。基于此，上学期以寿光骨干教师为班底，通过考选的方式，吸纳了两名外地优秀教师，组建10人教研团队，称为“尚孟美术教研合作社”，简称“尚美社” 。
“尚美社”文化理念如下：
共同价值观：各美其美 美美与共 美人之美 至真至美
教研使命：寻找团队教研路径 追求美术教育真谛
教研愿景：创建有理想有担当的教研团队 做出有价值有影响的教研成果
2018年8月30日，“尚美社”成员首次见面会，会后整理谈话，以作纪念。
成为美术名师的路径
----“尚孟美术教研合作社”第一次见面会上的谈话
文：王志武
图：贾志鹏
今天，第一次见面会，算是宣告我们的“尚孟美术教研合作社”（以下简称“尚美社”）正式成立了。
大家为什么来到这里？我想大家的目标是一致的：让自己更优秀 、让课堂更高效、让影响更深远。总而言之，也就是大家都有着“自我实现”的强烈愿望。
有人通过对64位“美国国家年度教师”进行分析，发现他们有四个共同点：“有着积极的情绪状态，非常重视教学创新，具有鲜明的个人魅力，始终追求自我实现。”
如何才能达成“自我实现”呢？“尚美社”吸纳外地优秀教师的过程中，青州实验中学孟军老师在微信上跟我交流：“如有幸参与，一解现在的浑浑噩噩，可以让自己更像个美术教师。如没有经住35岁以下激流的冲击，就继续再学习学习。我看到的大家也是习惯了舒服、习惯了佛系教学，可能缺点轴劲儿。”“轴劲儿”，我被这三个字打动了。我觉得，不管干什么事情，这正是做出成绩的最最宝贵的意志品质。大家应该都看过电影《阿甘正传》，阿甘智力低下，但他却在好多领域都取得了成功。凭的是什么呢？凭的就是“坚持”。
应该说，大家已经是非常优秀的美术教师了，但是，从优秀到卓越，还是有很长的路要走。我认为，要想成为真正的美术名师，有以下几个切入点：
有人认为，一个人要成为名师，必须做好三点：一是专业交往，二是专业阅读，三是专业写作。我非常赞同他的观点。
关于“专业交往”。
我们成立“尚美社”，就是一种专业交往的方式。只有结交比我们更优秀的人，我们才有可能变得更优秀。我们应该通过微信等途径，与省内外有影响力的美术名师建立联系，虚心向他们学习，这是成功的支点。
关于“专业阅读”。
要成为名师，不能光会画画儿，还要搞一些理论的研究。比如，阅读一些以筑基为目的教育理论与美学理论。下半年我们拟将举办“悦读会”。主要阅读四本书：一是朱光潜先生的《谈美》，二是宗白华先生的《美学散步》，三是中外美术简史(两本)。读过的，也要重读。不光要读，还要写读后感。
关于“专业写作”。
名师就要能说会写。几乎每一天，我们面对某一事物都会有所思考，但是，过去之后，很快就忘掉了。我觉得，应该及时把它写下来，转化成文字，这是一个从感性思考转化为理性思考的过程。2016年6月至2017年5月，一年的时间里，我以《每日一得》的形式写日记，大约写了二十多万字。有思考，有摘录，有专业方面的，也有生活感悟，觉得有意义有价值的，都会记录下来。这等于建立了自己的资料库，再写文章，就很容易了，整合一下即可。那一年，至少写了6、7万字的文章。2017年下半年，视力有点小问题，《每日一得》停写。没有基础性的储备，即便有一些思考，文章也写不出来了。
因此，建议大家把每天的所思所想，用笔记的形式记下来，叫每日一得，叫每日一记也可。个人感悟、文章摘录皆可。字数多少不限，关键在于坚持。这样，逐渐建立自己的“资料库”，再写文章也就随手拈来，全不费工夫。
不管哪个领域，若想有所成就，更重要的是看业余时间在干啥，更重要的是看时间碎片的利用。世界上没有谁是超人，没有谁是天生的王者，所有的优秀与卓越都不过是一种积累与坚持而已。
前几天去浙大学习，杭州拱墅区教育局赵群筠局长结合自己所讲的《目送》一课，分享了自己的亲子教育经验。极其认同赵局长的一句话：“一个认真工作的母亲，就是孩子最好的榜样。孩子或许做不到你要求的那些，但一定能学会你所做的那些。”再牛的教育理论也抵不了四个字---“言传身教”，言传不如身教。我想，我们坚持阅读与写作，自己有所成长且不说，更重要的是给咱们的孩子做了一个好榜样。
具体到我们的日常教育教学工作，主要是课程开发与课堂教学两大方面。从课标制定，到教材编写，再到课堂教学，这三个节点是最重要的观察点、研究点。在每一个节点中，有三个关键问题：国家意志是否体现？立德树人是否实现？核心素养是否落地？
关于“课程开发”。
我传到群里的文字材料，大家应该提前看了。《基于学生核心素养发展的“三维美术课程体系”构建与实施方案》只是一个基本的课程开发框架，落实起来必须结合实际情况从长计议。我不想把它做成一个马上就出什么成果的课题啊什么的，主要是想借助它实实在在地推动工作。从2016上半年开始，大于用了1年半的时间，已经围绕这个课题，组织全市所有初中小学美术老师做了“教材研读”这个基础性的研究工作。我大体统计了一下，材料字数总计57万字。老师们非常认真，非常令人感动。2017—2018学年度，这个课题由世纪教育集团东城学校蒋俊辉老师主导，做了初步的实验工作，效果非常好！
如何整合教材？如何开发课程？我的观点是“与其追求低水平的无限的丰富，不如追求高质量的有限的丰富”。“三维课程，主要是想发挥老师们的自身特长，“扬长”比“避短”，且更有效。关于课程开发，抽时间我会跟每一位成员进行深入交流，给予建议。
关于“课堂教学”。
在课堂教学的研究中，我们“尚美社”将通过同课异构、同课同构、同课段构等方式进行研究。同课异构，大家都很熟悉 。“同课同构”的意思是说，大家共同设计一堂课，同样的设计，不同的人来讲，看看差别在哪儿，为什么。而同课段构呢？意思是说小学、初中、高中三个学段的老师都讲同一课题，看看学段之间有何异同，为什么。
不管“课程开发”，还是“课堂设计”，我有16个字的建议：教育底色、小处着手、素养立意、文化升华。
一是“教育底色”。必须以育人为目的，这不是口号，不是做作，不是教化，而是一种浸润，春风化雨。比如，青州全省会浙江李晨霞老师的《茶话瓷语》一课。这节课好看的点在哪里呢？我认为是“育人”。李老师开课即说：“哪一位同学身体不太舒服来着？安排你坐在这个位置，你觉得合适吗？”很多老师去外地讲课，课前接触学生的目的，是恨不得学生在课堂上“一问即答、顺利推进”，然而，学生是否有带病坚持上课的，侧面询问或观察是否有智力或者身体伤残的学生，这些更重要。不管日常上课，还是外出讲展示课，是为了育人，还是让孩子们配合自己“演戏”，这根本就是两码事儿。
二是“小处着手”。设计选点要精，要小，切忌大而空。越小就越具体，越具体学生就越有收获。
三是“素养立意”。当下，“核心素养”是个热词，简单说来，素养背景下的课程开发与课堂设计，一是要与学生生活结合起来，进一步增强美术学习的情境性。二是更强调“基于问题式学习”，培养学生的综合性思维和问题探究能力。比如说，我曾在寿光中学讲过一节色彩课，当然那时候还没有“核心素养”的说法。导入部分：寿光中学教学楼的外墙颜色，本来是类似故宫的紫红色，后来改为亮粉色。问同学们，你们认为哪种颜色更合适？为什么？问题预设，没有答案。通过本节课的学习之后，同学们运用所学知识，来寻找这个答案。这就是结合学生实际生活。
四是“文化升华”。英国课程专家劳顿说：“课程的本质是文化的选择。”教育的问题归根结底是文化的问题，传承什么样的文化，怎样传承文化，是我们需要审慎思考的问题。比如，滨州张艳婷老师所讲的《纤维艺术的工艺制作——草柳编》一课，看似设计简单，却取得了省一等奖，全国一等奖。为什么？因为草柳编是一种民间美术文化。虽然异地赛课，但是，张老师在教学现场尽最大可能地还原了工作室场景。文化氛围的创设，承载着地域美术文化的传承。课堂成本高，却是十分必要的，这和所谓的“豪华课”不是一个概念。
好了，不啰嗦了。虽说目下我们工作室的成员稍显“草根”，但我们的理想不“草根”，我们的潜力不“草根”。我们要始终相信，用心与坚持能战胜一切。
最后，还有一个更重要的议题——吃饭去！😂😂😂
(2018年9月10日根据录音整理，有增删)
