6月26日，第二生命形态学语文脑中的《千疮百孔》一课在世纪环球2017室讲解，令人耳目一新，深受启发。
这一课的主要内容是家长和孩子一起到树林中寻找树洞，并进行描述，相当于将作文的课堂搬到了大自然中，体现了“第二生命形态学”种植智慧于游戏之中”的培育理念。
给人印象最深的是，老师给出的模块式描述语构。例如：“我们拿着小树枝量了量梨树躯干上的洞，这些树洞深浅不一，我拿了一段长6厘米的小树枝伸进洞里探了探，第一个洞把小树枝没过了一半，这么说来，它的深度应该在3厘米左右吧！”
这样的描述语构，采取先总写后分写的方式，蕴含着逻辑思维的顺序性、递进性，有利于培养孩子思维的连续性和完整性。而描述的每一个对象，都建立在详细观察的基础上，每句话都能与客观事物一一对应，很符合孩子先直观呈现、再抽象标识的认知规律，使孩子用语言描述生活、用语言描述动作、用语言描述事物变得简单、轻松。更值得一提的是，这一描述语构，注重通过连词的链接来表达语意，正如数学中的公式，让语言描述有框架可依，简练而明确，完整而严谨。学会了这种的描述方法，孩子长大后何愁不会作文呢？！
第二生命形态学语文脑主要面向的是两岁半到小学三年级的儿童，这正是孩子语言与使用的关键期。在这个阶段及时教育，就可能在最短的时间内得到最好的发展；反之，如果错过这个时机，学习的效率就会大打折扣，甚至终生难以弥补。
让我们抓住最佳培育期及时对孩子进行培育，陪伴孩子健康快乐成长吧！
作者简介：魏建华 男 山东高密人 现供职于潍坊樂智苑儿童心智培育中心
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