明天就是世界读书日了。因为肯读书的学生越来越少，所以这一天就特别值得关注。
我说的读书，当然是狭义的。如果习题集算书，那孩子们读得正欢呢。这里的书，特指可以提高人文素养的社科类名著。在我上中学的时候，这些都是要被老师没收的闲书。据个人经验，2019届在我的威逼利诱下，还是读了很多书的。参看下面的链接：2022届我教的两个班级，比起学长学姐们就已经不如了。至于现在的2025届，虽然只带了不到一年，我已经感觉他们读得更少了。要找原因，真不能一味怪家长怪学生。怪就怪我们现在的教育在实际操作上已经太过重视筛选了。教育当然具有筛选功能，但是更重要的是培育。假如一种教育，从头到尾就是不断淘汰人，让失败者不断被羞辱被抛弃，让成功者越来越焦虑接近心理崩溃，这种极端的教育是摧残人性的。理想的教育是，既对学生的现在负责，又对他们的未来负责，在培育中自然完成筛选。素质和应试本就不该对立，好的人文素养应该能够转化为考试分数。虚实结合才好。现实是有些家长乃至学生过于偏重“实”的一面了。试看有关《红楼梦》阅读的对话：家长A：《红楼梦》那么长，孩子各科都要学，根本没时间读啊。真有必要读吗？家长A：那也不用全读吧？能不能老师把要考的东西帮他们理一理，让他们背一背？家长B：你们语文老师讲《红楼梦》，这样的书影响不好，我家孩子早恋，只怕这也是原因之一。我：这个你要去找教育部，让他们把《红楼梦》从教材中删掉，顶好把课文中所有涉及爱情的地方统统去掉。这种看上去怪诞的事情就在现实中发生着。基本的逻辑就是：只有对考试有用的，才是值得花时间的。有的学生从小在家长的要求下致力于刷题，对他们来说，学习就意味着应试。一提到读书，马上就会问：“这个高考考吗？”“对语文成绩提高有用吗？”这真不是为了气你，就只是他们的本能反应罢了。你觉得他们怪，他们大概还觉得你不可理喻。站在培育的角度讲，语文其实应该着眼于生命的成长，给予受教育者精神的力量。我曾经在课上说过这么一段话：“你们二十年以后，谁还记得高考现代文阅读作用题有哪些答题要点呢？但是谁又能忘记推石头上山的西西弗、救人救己的千寻、离群索居的荒原狼、上下求索的浮士德、永远能想通的苏东坡、相忘于江湖的庄子、满身野性的余占鳌，还有那只特立独行的猪呢？”可惜的是，我在讲这个的时候，还要提醒个别做数学题的同学把卷子收起来。放在以前，我会检讨：我的课无法吸引全部学生，是我自己的问题。但是今天，我感觉不一定是我讲得不好，而只是有个别同学觉得我讲的东西无用。怪谁呢？从小到大的现实都提醒他们，抓紧时间刷题，才是惨烈竞争中的制胜法宝。如果我们的语文考试能做到这样就好了：让既读过书又刷过题的必定考过没读书只刷题的，让认认真真学课文听语文课的必定考过不学课文不听课只刷题的。也不是没有解决的可能。比如批作文的人手充足些，时间宽裕些，慢慢判断，辨别出谁是硬背材料的，谁是真正读了书的；谁是堆砌辞藻的，谁是真有文采的。最后我要感谢学校给了我两节人文专项课，让我一本本名著一篇篇名文讲下来。而且绝大多数学生都在认真听，热烈讨论，这一点也让我感动。10班的虽然没有课时，也强烈要求我花一点时间讲个缩减版的。我想，就算他们没有全读，能跟着读读片段也是好的啊。真切希望，孩子们每年能读几本好书，这些将成为他们突破人生困境的宝贵的资源。
本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请
点击举报。
