里克森的人格发展阶段论
(人格的自我发展理论)
客观题考点:
提出者:埃里克森
学派:精神分析学派(弗洛伊德开创,强调无意识、本能、本我)
埃里克森强调自我
四、五阶段的名称、年龄段、任务、品质
主观题的考点:
名词解释:自我同一性
简答题:记住八个阶段名称 口诀:新宰猪,琴童觅饭盒
人格发展阶段:
婴儿期(0-1.5):形成信任感,克服不信任感
儿童期(1.5-3):自己控制自己(自主)
学龄初期(3-6):探索外部世界,参与到别人世界
鼓励参与,制止不恰当参与
学龄期(6-12): 看到进步,多表扬
体验能力实现
影响对工作态度
青春期(12-18):再次认识自己
形成自我同一性 避免角色混乱
成年早期(18-30):建立恋爱关系
成年中期(30-60):养育子女、延续生命
成年中期(60以后):回顾一生
维果斯基的相关理论
文化-历史发展理论:认知会受到社会文化影响
例如:中国和西方的思维方式不一样
教学与发展:
最近发展区概念(名词解释):两种水平 达到的水平和经过帮助达到的水平
例子:跳一跳,摘桃子
最近发展区是动态的,不是固定不变的
教学就是不断创造最近发展区
最近发展区就是学习的关键期
支架式教学:
脚手架:老师提供给学生的帮助 例子:学习文言文
维果斯基属于建构主义代表人物
内化说:把外部的社会文化转变为内部的一部分
例如:通过语言把东方文化转化为自己性格
二种工具:物质生产工具和语言 语言改变内部认知 语言是转化工具
例子:中国和英语国家对将来的认知不一样 中国储蓄、英语国家提前透支
学生的智力差异
题型:选择、判断、简答(少)
个体差异:类型差异、水平差异、表现早晚差异、性别差异
类型差异:
等于结构差异
例证:加德纳多元智力理论
例子:雨人 记忆力超强、运动力弱
水平差异:
正态分布(常态分布、钟形分布) 中间多、两头少
智力等级(客观题)
中等水平90-109
中上水平110-119
优秀水平120-139
非常优秀140以上
中下水平80-89
智力缺陷70以下
表现早晚差异:
例子:少年早慧 大器晚成
性别差异:
总体水平(均值)相同 男性离散程度大
男性空间智力、数学逻辑智力强(理工科多男)女性在言语智力更擅长(外语学院女多)
群体差异:种族、年龄、性别差异
学生的认知方式差异
场独立和场依存
提出:二战,美国选择适合开飞机的人
威特金设计身体顺应测验 让椅子跟地面垂直 选择不受环境影响的人
实验室采用棒框仪 镶嵌图形测验 容易找出的是独立型,反之依存型
二者比较:
参照物:
内部参照:自己有主见
外部参照:参考别人、外界事物
知觉方式:
场独立运用分析方式
场依存运用非分析、笼统的方式
学习策略:
场独立运用内在动机
场依存运用外在动机
学科兴趣:
场独立倾向自然科学:物理、化学、生物(跟数字打交道)
场依存倾向社会科科学:心理咨询、社会学(跟人打交道)
总结:二者没有好坏之分,各有优缺点
沉思型和冲动型:
沉思型:考虑深入、答题慢、正确率高
冲动型:考虑不周到、答题快、正确率低
例子:慢性子看戏的例子
发散型和辐合型:
发散型:从一个点出发朝不同方向思考 喜欢非常规、有创造性的题目
辐合型:给的条件多,按照一定方式朝一个方向思考 喜欢做规矩的题目
特殊儿童的心理与教育
特殊儿童的类型
智力超常儿童:140以上。
智力低下:70下
学习困难 例子:不会算题,阅读能力差
身体上有缺陷的
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