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本期题目：
The potential role(s) of writing in second language development
摘要
Writing is often seen as having a minor role in second language learning. This article explores recent research that suggests that writing can have a facilitative role in language development. In particular, it focuses on three features of writing: (1) its slower pace, and (2) the enduring record that it leaves, both of which can encourage cognitive processes and interactive moves thought to promote language acquisition, and (3) the need for and the opportunity for greater precision in language use, which may encourage learners to consult their explicit knowledge as they plan, monitor, or review their production. Finally, it provides a critical discussion of the role of explicit knowledge in second language learning and second language writing and the central role of the interface in understanding the relationship between them.
简介Brief Introduction
一般来讲，我们将语言技能分成听、说、读、写四项技能。对于这四种技能对二语发展的影响观点不一。通常认为写作的影响不大。那么，写作能否发挥促进二语发展的潜在作用呢？
Housen和Pierrard(2005)将二语发展划分为3个宏观过程：知识内化、知识重构和知识强化。本文作者将每一过程又细分为4个子过程，她还指出这三个宏观过程是非线性发展的过程。此外，作者认为二语新知识的构建和形式关注均包含在知识内化和知识重构中。
知识内化
知识重构
知识强化
注意
假设检验
检索
塑造语言吸收
对反馈的加工与反馈
二语新知识的构建、形式关注
研究问题 Research Questions
根据现有研究，写作可能有助于二语发展。
研究方法 Research Methods
1、通过写作改写、重复性写作可以引发学生注意、反思语言，从而促进语言水平的提高。
2、写作对单词的学习有促进作用，特别是习得的早期阶段。
3、写作可以促进知识构建。合作性写作创造理想情境，使学习者可以共同创建新知识，因为他们可以对其内隐知识进行反思、重新加工以及重新组装。
4、写作促进形式关注，形式关注有利于二语发展。
5、在形式关注过程中，互动协商会增加互动话论，从而促进语言学习。
6、纠错性反馈对写作的影响观点尚未统一。
论证过程：
首先，介绍了写作对二语发展的传统观点。通过引用Housen &Pierrard (2005)对二语发展的分类，作者对其进行了具体分类。基于此，作者指出了写作的两大内在特征：文本可以永久保存、与口语输出相比写作过程较慢。其次，结合文献分别从注意输入和塑造语言吸收、二语新知识构建、形式关注、对反馈的加工和反应以及假设检验等五方面进行了阐述。最后，作者认为注意、输入加工、尝试崭新且复杂的形式，检索和使用语言形式可能促进语言的发展。
读后感 Comment
坦白讲，在Review了10篇实证研究之后特想推荐一篇写作与二语习得（发展）有关的论文。选择此篇主要出于两点考虑。一、作为一名基层的大学老师，在口语、语音能力已经石化的阶段，是否可以通过写作促进英语教师的二语发展。二、在华南理工大学秦秀白老师发表的关于大学英语基本功的论文中，他大声疾呼英语教师要多读多写。语言能力不打磨肯定是会退化、蚀化的，因此希望本篇论文可以作为一个发端，让我们一起多读、多写，时刻提升自己的语言基本功。
言而总之，个人觉得本文条理不够清晰，论证逻辑性不高，缺乏引导性标记语，这使得读者需要仔细阅读方能了解大意。
第一作者简介：JessicaWilliams, 美国伊利诺伊大学语言学教授，其研究兴趣包括二语习得、特别是有指导的二语习得研究
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