一、泰国汉语教育及教材的使用现状
泰国是海外华人移民人数较多的国家之一，华人移民历史悠久，泰国的华文教育发展可分为五个历史步骤：萌发、创建、发展、挣扎与新生等。泰国华侨华人为传承中华文化，培育子女的中华文化素质。目前泰国进行华文教育类型多种多样，如：华文小学，华文中学，一般中小学，专科学校、大学、语言学校或语言中心、补习班、家教等。
于18世纪末创立了华侨学校。随着泰国教育发展和历史改革，泰国华侨教育演变为华文教育及当今的汉语教学。1975年后随两国家关系改善，华文中学处境有好转，两国在政治、经济、文化等方面合作不断发展。中国改革开放以来，在泰中经济发展的推动下，汉语课程也纳入大学授课计划。如：朱拉隆功大学1975年开始讲汉，1984年第一批中文专业本科生毕业；泰国宋卡王子大学1979年把汉语列为主修课程。
1990 年以后，泰国的汉语进入新生阶段，中泰好友关系的发展，华文教育事业逐渐很大的发展。由于政府在1992年决定一般中小学和专科学校可以开设汉语课程。泰国全面，各校纷纷开设汉语课程；1999年，汉语已成为泰国学校教学的第二外语。学习汉语的学生数量不断增加。2001年开播学汉语节目，为了学员们学习的需要还专门组织人员编写了一套《使用汉语教程》共六册。未来随着电视节目的进一步丰富，将会使泰国更多希望学习汉语的人们从中获益。并电视教育也必须成为泰国华文教育的重视形式之一。
此外，各种，小学和大学或者某些单位也在业途开办一些级别等的汉语补习班，为在校生和社会人士补习汉语。及泰国华文教育发展最快的形式是语言中心、私立语言学校。
下面从大学汉语、中文学校等几个方面对泰国汉语教学规模进行简要介绍。目前而言，泰国的汉语教育现状可从以下两个方面阐述:
（一）泰国中小学的汉语教育现状
随着在泰国各处开设立汉语课程，现在已有2000多所中小学开设了汉语课程，包括必修课和选修课。开设课程比较灵活没有硬性的规定，这种灵活性和自主性，有一部学校将汉语课程从初级阶段，有的开始从高级阶段，及有的学校课程开始从中级阶段。但是，有些学校干脆将汉语教育安排到整个小学或者初中学习阶段。当前，泰国汉语教育在中小阶段相同年级的课程设计都强调相依的内容。比如说，各学校在开始的课程上往往强调要重点学习和讲授诸如拼音读写课程、汉字的书写练习、基础汉语听力、简单的汉语作文写作等。在这样的基础上，各个学校也会创造性地设计一些新的课程，或者举办一些有关汉语教学的活动，这样能够增加中小学阶段，汉语教学的
多样性和丰富性。在泰国的中小学中，就汉语教学而言，比较有特色的是培英学校，该校是六年制的学校，该校增开的两门外语，其中之一就是汉语，在汉语教学中，教材选择新加坡的教材，除了学习基础的课程之外，培英学校的学生还可以学习中国的书法、学习使用中国字典甚至中国的象棋等。
（二）泰国大学的汉语教育现状
目前， 泰国大学阶段的汉语教育也呈现出蓬勃发展的势头。虽然，不同的大学，在影响力、知名度上有所差异，在课程设置、教学内容、师资队伍建设、招生情况上有所不同，但是对汉语教育的重视程度很深。现在在泰国公立大学和私立大学中都出现了开办汉语教育的例子，泰国有公立大学65 所和私立大学 14 所在这些大学里都设有汉语系。 如；朱拉隆功大学、法政大学、东方大学、农业大学、和宋卡王子学等大。私立大学如；博仁大学、十八通大学、华侨崇圣大学等这些大学汉语专业放在人文学院的的外语系。（1）另有部分学校开设了汉语选修课。其次，部分高校在开设汉语相关课程的同时，注重培育学生的汉语综合能力和素质。比如学习中国的历史、地理和文学，增加对传统文化的认知，提升学生汉语的读、写、说等方面能力。再次，泰国开设汉语相关课程的高校，一般都配备了汉语教师，个别实力突出的高校，甚至公开招聘汉语教师，或者从中国内陆招聘专业化的汉语教师。当然，一般的开设汉语课程的高校，这些汉语教师不一定都是中国人，在汉语素质上不一定很高。最后，泰国当前接受汉语教育的大学生，很多都经过了高考，所以有一定的基础，这也在一定程度上保证了生源的质量，提高了汉语课程教授的有效性。
尽管目前泰国汉语教学处于蓬勃发展的上升阶段，但仍然存在不少的问题。泰国面临的问题是师资短缺和教材适用方面。虽然在泰国市场上教材很多但，从中国大陆、台湾、新加坡、中泰和编写等，但这些教材大多对泰国教学跟不上当前泰国汉语具体情况和汉语发展的趋势和潮流。 尽管目前泰国汉语教学处于蓬勃发展的上升阶段，但仍然存在不少的问题。泰国面临的问题是师资短缺和教材适用方面。虽然在泰国市场上教材很多但，从中国大陆、台湾、新加坡、中泰和编写等，但这些教材大多对泰国教学跟不上当前泰国汉语具体情况和汉语发展的趋势和潮流。
. 目前泰国大学汉语教学遇到不少的问题，虽然对泰汉语教材也如“雨后春笋般”越来越多，但是泰国汉语语教材数量和质量上都不足国内日益增长的汉语学习的发展。泰国政府鼓励学校开设汉语教程，和虽已重视教材的重要性，但由于前期汉语教材研究方面不兴盛和相关理论研究缺乏，使得有关教材建设方面的项层设计难以落实于细节，无法发挥其效力。
根据不同的教学类型和学习对象，教材使用情况可以总步结入下：
（一）在大学的汉语教材使用
大学汉语教学有专业性汉语教学、非专业性汉语教学、汉语作为第二语言教学、在职教育汉语教学、国际合作汉语教学以及汉语作为选修课汉语教学几种教学类型。虽然不同教学类型学目标，但均有语言技能的要求。因此大部分在大学初级班都开设语言
1. http://www.data3.mua.go.th/dataS/
技能课程，大部分进行开设综合课。综合课在泰国也有很多教材，可以分别使用的汉语教材主要有三个种类。
第一种是中国人编写的对外汉语教材，如《汉语教程》在泰国中最热门使用，还有其他配套的分技能教材，包括《汉语口语教程》、《汉语阅读教程》、《汉语听力教程》及《看图说话》、《古代汉语》等，这类教材的特点是教材内容较为标准、规范和专业。但是对泰国汉语教学有些不太适合。因为中国文化跟泰国文化差异方面无法做到面面俱到，缺乏针对性；
第二种是中泰合作编写教材，如《泰国人学汉语》，这是由中国资深对外汉语教师与泰国华侨崇圣大学的学者共同编写的教材，是一部真正意义上的国别汉语教材。《课本》是主教材，具体内容包括“主课”、“会活练习”和“听力文本”。“主课”又包括；课文、词汇、专名、注释、重点词汇和固定表达法、使用者可根据具体情况选择使用。本教材生词语采用繁体字和简体字对照排列，其他部分只用简体字。而且在教材内容的选择与编排上注意根据泰国学习者的情况“因材施教”具有较好的针对性；
第三种是由泰国人自编的 “‘本土化’汉语教材，如《基础汉语》等。这类教材是指地区学习者特点和需要出发，以满足特定国家或地区的学习需要为目标而设计、编写和制作的某一语言作为外语或第二语言教材”（1）。以上汉语教材在学科性质上属于非母语教材可以满足学习者的要求。可是，教材虽有适用对象学习者方面的对性，却不能掩盖难度缺乏连贯性、编写缺乏系统性的“硬伤”
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