1.教学设计思路：
解题→提问并观察减数分裂模型图→说减数分裂特点，引入“同源染色体”“联会”“四分体”等概念→归纳减I减II本质→画一对同源染色体在减数分裂过程中的变化模式图。
2.教材分析 ：
高中课程标实验教科书《生物②》第1章第1节，可用2课时授完。第一课时学习减数分裂和受精作用，重点是精子形成过程，难点是比较卵细胞形成与精子形成的不同和减数分裂与有丝分裂的不同。第二课时学习受精作用和进行减数分裂的染色体变化的模型构建。
本课时要解决：减数第一次分裂不同于有丝分裂的特点，即前期出现联会和四分体；中期同源染色体对称地排列在赤道板两侧；后期同源染色体彼此分离，分别移向细胞两极；末期染色体数减半，且这两个时期的染色体含有姐妹染色单体。减数第一次分裂的本质是同源染色体彼此分离 ,染色体数减半。减数第二次分裂不同于有丝分裂的特点，若二倍体进行减数分裂，则减数第二次分裂的各个时期细胞都不含同源染色体。减数第二次分裂的本质是着丝点分裂，姐妹染色单体分开成为两条染色体，分别进入两个细胞。卵细胞形成不同于精子形成的特点是，1个→2个（即一个初级卵母细胞→一个卵细胞和三个极体，且三个极体会退化）；细胞质不均等分裂（初级卵母细胞和次级卵母细胞在末期都进行细胞质不均等分裂）。
3.学情分析：
学生在《普通高中课程标准生物①》中已经学过有丝分裂，对有丝分裂前中后末各时期的染色体变化，只要通过复习，是能够回忆起来的。这是的学习减数分裂的基础，也是认识减数第一次分裂各时期特点的参照点。
4.教学目标：
课时：①阐明细胞的减数分裂；②举例说明配子的形成过程。第二课时：①举例说明受精作用过程；②阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传变异的重要性；③模拟减数分裂过程中染色体变化。
5.教学方法 ：
为了确立学生在学习过程中的主体地位，可采用启发式，直观教学法，发现法，提示法，讲授法，讨论法等教学方法。
6媒体选择 ：
以使用幻灯片（作好减数分裂各时期模式图并配上相关的文字内容）。
7.教学程序：
释题
教师活动 学生活动 教学意图
挂出减数分裂染色体数变化曲线图。
\“减数”的含义什么是减数分裂？有什么特点？ 阅读回答 初步了解减数分裂特点
分析
挂出哺乳动物精子形成过程
减数 图解，问“减数分裂过程分
分裂 几次？” 看图回答 初步认识减数分裂过程
依次挂出减I前中后末期及
有丝分裂相应期的模式图，
分别问“减I前（中后末） 接触“同源染色体”“联会
期有什么不同有丝分裂的特 ” “四分体”“交叉互换
点？” 看图或阅读回答 ”等概念
挂出减II前中后末期及有丝
分裂相应期的模图（自绘），
问“各时期都有同源染色体，
是减II还是有丝分裂？” 看图或阅读回答 初步认识减I和减II的特点
比较
卵细 挂出哺乳动物精子和卵
胞形 细胞形成过程两张图解
成与 问：①一个初级卵母细
精子 胞经减数分裂能形成几
形成 个卵细胞？②初级卵母
的不 细胞和次级卵母细胞分
同点 别在减I，减II的末期 初步认识卵细胞形成过
的细胞质分裂方式与精 程不同于精子形成过程
子形成过程的有何不同？ 看图回答 特点
归纳
减I 指导观察《生物②》第
减II 20页图2~6，问①减数
本质 第一次分裂的本质是什
么？②减数第二次分裂
的本质是什么？并在图
上划分出减I，减II的 看图阅读回答并在
界线 书的图上划好界线 掌握 减I，减II的特点
8.教学评价设计——练习 ：
1).按《生物②》第20页图2~6，绘减数分裂模型图，并在图上相应处或引线标出同源染色体，四分体，着丝点，姐妹染色单体，非姐妹染色单体，“同源染色体彼此分离”行为，“姐妹染色单体分开，分别进入两个细胞”的行为。
2).开放实验室让学生观察马蛔虫减数分裂永久切片。
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