教科书的修改决定，我们作为局外人是不清楚的。就好像鲁迅退出，为什么？社会反响那么多，有什么结果？
所以，讨论官方为什么这么做是没有意义的，也许真的就是因为这么多年了，上来一位新教研组长，他更喜欢汉乐府而已。而且《咏鹅》经过这么多年的启蒙教育，加上现在小孩子学龄前教育的推广，基本上没有进入小学的小孩也会背诵了吧？那么换一首有什么问题？
我们到不如来欣赏下这首乐府诗，看看它好在哪里？我们作为家长，如何在教材变动的情况下去多给孩子们一些课堂之外的诗词教育？
《汉乐府·江南》
江南可采莲， 莲叶何田田。 鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。
这是一首平白如话的写江南女子采莲的小诗。我们知道，诗的起源就是歌词。哪怕在汉朝诗开始脱离音乐独立存在，成为徒歌，演唱其实一直也在延续，所以有乐府诗集。我们从这些乐府诗也可以看得出来，中国的古诗在两汉时期就奠定了自己的特色。这个特色不是指音韵、平仄、格律，因为汉字的音韵学要到魏晋的时候才出现，而伴随着音乐演唱的诗是不需要本身音调起伏的。
我们这里说中国诗歌的特色，是指表达方面。中国古诗的表达方式是含蓄的，隐藏的，不明说，但在字里行间你可以感觉得到。
《汉乐府·江南》就是一首民歌，只有前三句看上去押韵（古音不做定论）。这首诗虽然题为江南，其实只是取了首句的前两字而已，实际上是写采莲。“江南可采莲，莲叶何田田”，可是有没有具体写采莲？没有，而是写莲叶田田。江南可以采莲了，莲叶挤挤挨挨，重重叠叠，迎风荡漾。接下来是不是接着该写采莲了？依旧没有。“鱼戏莲叶间”，又去写鱼儿在莲叶之间游来游去，中间、东、西、南、北就这么重复了五句。
可是我们读起来，并没有繁复的感觉，我们感觉到采莲的少女，一边采莲，一边东张西望，看着这些鱼儿欢快地到处游动。这就是中国诗歌的特色，隐藏的意向构建，无一字写人，人却活了，无一字写事，事却说完。而且这是一首民歌啊，那少女一边采莲，一边看着鱼儿，一边轻轻缓慢地唱着这首诗，那种欢快的心情跃然纸上。
这是一种什么水平？这是一种原始的、质朴的、没有被华丽词藻污染的文采。
简单、朴质、乐感、意象、联想也许就是新教材选用这首诗给一年级的小朋友启蒙的原因。因为孩子们同样简单、朴质、阳光、想象力丰富、心灵纯洁。
对小孩子们学习兴趣的激发和学习习惯的培养是一年级教学的重要职责，现在已经有了为这首《汉乐府·江南》新谱的曲，也就是说即使作为一首儿歌，也是可以快速帮孩子们搞清楚东南西北和培养起他们对中国传统文化的兴趣。
当然，《咏鹅》也不差。《咏鹅》是对鹅的一种具体的描写，这种描写形象而生动，对小孩子的文字能力也是有帮助的，可以教会小孩子如何去观察形容一样东西。但是要说七岁的骆宾王写鹅就能表现出远大志向，应该更多是大人的附会。
还小孩子以小孩子的天真，也许《汉乐府·江南》真的更好。
你看，也未必都是荒唐事。对么？周树人同志。
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