老师越强大，越能唤醒学生沉醒的灵魂

教学中，能力越强的老师，越能吸引学生，因为学生需要能力强的老师做支撑。换句话说，老师越强大，吸引力越强，越能唤醒学生沉睡的灵魂。

我曾经做过这样一个实验：

我教两个平行班——高一（2）和高一（5）班的语文课，在高一（2）班，我对学生说，我分别在国家级和省级刊物发表过诗歌和散文，愿意学习写作的，我甘愿牺牲课余时间业余辅导，而对高一（5）班的学生说，我原来并不是学语文的，很多语文知识都还没有搞清楚，需要与大家共同学习。

学期结束，两个班的语文成绩截然不同，高一（2）班的平均分、及格率和优率均居年级第一，而高一（5）则位居末尾。

同样的教法，为什么会得出截然不同的结果呢？学生知道你强大，自然不甘示弱而奋起直追，我把这种心理暗示叫做强大的吸引效应。

也就是说，当你告诉学生，你比别的老师强大的时候，就会让学生增强对你的信任感，提升优越感、安全感和亲密度。

当学生处于你强大的磁场之中，会随着你的诱导而卸掉包裹在身上的铠甲，跟着你在知识的海洋里遨游，从而提升自己的学习能力。

当你的磁场弱小时，学生会无所顾忌，比如不会顾及你的面子，跟你唱对台戏，甚至拿你的长相来说事。而在你强大的磁场中，学生会收起所有恶作剧的想法，跟着你一起展现自我，想跟你一样优秀。

在你强大的光环下，学生不会担心你教不好他，从而避免了种种不利于学习的心理顾虑。

最关键的一点，你越强大，越能让学生产生自豪的心理，这会使学生在强大的催促下产生亲近你的想法，从而增进师生间的亲密度。

不得不说，亲密度的产生，既能增进师生间的友谊，又能激发学生学习的情趣。

一般条件下，学生都是感性的，比较容易陷入主观情绪当中。

强大的吸引力磁场，再加上和谐愉悦的师生情，容易让学生产生信任的情绪，甚至产生唯你为尊的崇拜。

这种亲密而又信任的感觉，会给学生一种美好，会让学生产生“我要强大，我必须强大”的心动。一旦这种感觉在学生的心底产生，就会在学生的心里延续下去。

为追求跟你一样优秀的卓越品质，学生会愿意打开生命的另一个维度，允许你带领他朝着既定的目标奋起直追。

我曾经教过一个学生，她聪明活泼，能歌善舞，但特别讨厌学习，不说学习，什么事都好商量，你和她说学习，她立马跟你甩你冷眼，甚至跟你急。班主任使尽浑身解数，也没能让她回到学习的轨道上来。

于是，班主任把这个“刺头”抛给了我。其实，我一接手这个班的语文课，便发现了这个女生与众不同的一面，早就留了个心眼在她身上。但我并没有像班主任那样找她苦口婆心谈话，而是在课间时分有意无意地跟她聊几句她喜欢的东西。

跟她聊话的时候，我发现她对我说不上冷淡，也说不上提防，一切都表现得像是偶尔相遇一样。但随着偶遇的次数增加，也随着聊的话题越来越多，我从她的眼睛里察觉到，她对我也由冷淡转变成了想跟我说什么的时候，我利用上晚自习的时间，约她跟我到学校的操场上散步。

夏夜的风带着甜甜的味道，皎洁的月光洒在地上，像是流水一般柔和，一切都显得甚是宁静和美好。

我和她聊得很愉快，从音乐渐渐到人生，最后聊到一个人该如何改变自己。聊得最后，她问了我一个问题，一个人为什么非要读书？

我没有对她讲大道，只对她说了我读书如何艰难的事情，并且告诉她，我开始的时候其实也和她一样，都有些讨厌读书，后来是因为受朋友的影响，才走上读书这条道路的。

同时我还把我能写诗歌和散文以及小说的事也一并告诉了她。

夜幕上的校园，宁静而和美。

两节晚自习时间很快就过去了，我送她回宿舍的时候，她对我说：“老师，你放心，我会好好地读书的。”

很多时候，要改变一个学生，其实并不是那么难，但关键点在于，要找到恰当的机会，而且你必须拥有让学生信服的人格魅力。

这人格魅力，就是你必须强大，能够用吸引力唤醒学生沉睡地学习习。

只要方式掌握得好，一切就会水到渠成，就能轻松把学生推上学习的快车道。

在恰当的时间，采用的方式又恰当，又足够吸引学生的人格魅力，转变学习的学习态度只是时间问题，即便是特别厌学的学生，在你强大的磁场下，她一样会对你敞开心扉，对你萌生亲近感，心底扬起学习的风帆。

改变学生，只靠一味地讲大道理，并不是最好的办法。

学会利用自己的强大与选择沟通的时间、技巧与方式，才是上策，能收到事半功倍的效果。

在你强大的磁场感召下，心结更容易打开，学习的念头更容易产生，因为在你的强大吸引了学生，学生就不会对你设防，也不会对你戒备，很容易拉近你与学生的距离。

强大的吸引力，本身就带有一种崇拜的心理，是转变学习态度最好的催化剂。

要想改变学生的学习态度，一定要让自己变得强大。强大的老师，都拥有强大的磁场。在强大的磁场中，用吸引力唤醒，学生更容易产生亲近你的感觉，更容易向你靠拢，渴望自己能变成像你一样强大的人，从而爱上学习。