二下第八单元口语交际：《推荐一部动画》
执教者：欧义赐
课前简单交流
1.同学们，你们认识我吗？
（与学生互动交流，注意座位的舒适性，关注儿童）
2.话筒接龙：话筒递给谁，谁就来说一说？
（名字、年龄，自称“长不大的大小孩”，拉近与孩子之间的距离）
温馨提示：话筒递给谁，我们就看着谁。
3.孩子的自我介绍，面向对象有礼貌地打招呼（选择一个小助手）
温馨提示：面向观众自我介绍，尊重别人。
4.让小助手去传递话筒，去让孩子不断介绍，缓和初次见面紧张的课堂气氛。（提醒：不重复别人的自己我介绍的角度）
评价机智：当孩子重复介绍的时候，以学校荣誉感为评价的落脚点，让孩子们尽量放松，避免尴尬。
课堂实录
1.提问互动：
1）同学们喜欢什么动画片？《大头儿子小头爸爸》《聪明的顺溜》《熊出没》《冰雪奇缘》
2.其实老师也是个“动画迷”，你们会有什么动画片推荐给我呢？
1）同学甲：因为我喜欢看，所以推荐。（不能只是自己喜欢）
评价机智：当孩子说出“意外”的答案的时候，老师评价这是“儿童化”的语言。
2）同学乙：《聪明的顺溜》，能为祖国战斗，我希望你也能成为那样。（不能推荐一些低俗搞笑的）【板书：吸引人】
3）同学丙：《奇葩朵朵》【分享内容】
3.听了我的推荐，有没有特别吸引你？
1）学生甲：情节吸引（衣服不见，拿着别人的衣服就走了）
2）学生乙：情节吸引（被抓了去坐牢）
4.听了她的推荐，你有什么想说的？
1）学生拿着话筒采访同学丙：有点太暴力。
（师评：有点恶作剧，再问你想看吗？）
2）学生拿着话筒采访同学丁：我没什么想说的，不搞笑啊。（儿童之间的对话）
3）学生拿着话筒采访同学X：《奇葩多多》太暴力，太奇葩了。
5.我们推荐的时候，应该注意到什么呢？
1）不可太暴力
2）看朋友喜欢的类型 （学生：别人喜欢的）
3）讲最吸引人的一段（非常有趣的片段，提醒讲故事的要诀）
6.微课切入：看学生推荐一部短片介绍《王二小》
1）提问：看了推荐，我们可以学习什么地方？
2）回答：A）重点介绍“感人”的片段 B)把主要人物介绍出来 C）揭晓：非常投入，把情节中人物表情和动作展现出来【板书：不快不慢】
思考：这部分太难，不如通过录音介绍，对比去发现这个“不快不慢”可能会更好？
3）四人小组展开分享交流推荐（师巡堂，及时了解生情和反馈）
4）选出最佳的小组分享：
推荐大家都看过的动画片，难度稍大：《聪明的顺溜》，最吸引我的人物是顺溜，虽然好吃懒做，但是聪明，最吸引我的片段是——臭袜子叫醒睡懒觉的同学。（提醒：讲的慢一些）
7.总结
推荐的关键；推荐不一定成功。
8.课堂结束
胖胖老师的简评：
欧老师这次口语交际课，深入浅出，层层递进，愚以为有以下的亮点：
1.明确儿童本位，建立轻松愉快的交际环境。欧老师从课前交流就有意地去引导学生“如何自我介绍”——面向他人有礼貌地说；再到具体的课堂上引导孩子们发言，平等轻松的课堂就此产生。
2.说清交际规范，让课堂更有序地开展。从“传递话筒”缓和压力，到后面“话筒递给谁，眼睛就看着谁”的规矩，其实是让孩子们学会认真倾听，只有这样的课堂效率才会得到保证。
3.教学设计巧妙，层层递进让学习真正发生。这节课的难点在于“如何推荐一部动画”，紧扣“吸引人”和“不快不慢”两个口语交际的要求，让孩子们在不断的回答中领悟出来。
4.课堂上的及时反馈和评价，助推孩子大胆表达，鼓励孩子勇敢地站起来分享。当孩子在分享推荐理由的时候，当听到较为“浅薄”或者“低俗”的答案时，也会循循善诱，并且能够以“这就是儿童化的语言”来缓解孩子因尴尬而在现场产生的无形压力。
一点点不成熟的小建议：
1.当引导孩子说出“不快不慢”这一难点时，现场的几个回答都不尽如人意，欧老师机智地给出了结论。如果我来设计的话，可能会更为保守地以两段不同语速的录音让孩子感受“不快不慢”的关键性；
2.欧老师整体的教态是落落大方的，但是偶尔一些微妙的“若有所思”的表情似乎有点多，可能在一定程度上会让孩子有一点点压力；
3.欧老师整节课的语言是很讲究的，都尽量营造儿童化的言语环境去让学生习得知识。但是个人认为“不能”之类的直接否定的词语可以少用，以正面的评价和建议去引导也许更好。
以上，是我个人不太成熟的小建议，还望老师们能不吝赐教，感谢欧老师为我们带来如此精彩生动的课堂。
欧老师针对性的回答和交流分享
1.关于“快与慢”的关系
关于注意说话的速度是本课的难点。一是语速快慢因说话人的说话习惯而异，因听众的倾听能力而异；二是要基于学情，要根据课堂上学生是否存在语速过快或过慢影响倾听效果来介入，否则就容易造成了无病呻吟；三是何谓语速不快不慢呢？这要给学生提供一个参考标准，让学生直观感受到这样说话的速度听起来清楚明了。
2.关于老师在课堂当中
呈现出的“若有所思”的表情
课堂即生活。课堂上的师生对话也是一种交际。双方在交际的过程中，某一方所传达的信息会影响另一方面的情绪，产生一些喜怒哀乐的表现。课堂上应该还原生活中真实的倾听感受，流露出真实的内心情感。特别是口语交际，我们在跟别人交流的时候，双方的表情，就是一种交际反馈。教师在课堂上的“若有所思”就是一种倾听状态，对学生的一种倾听反应。
3.口语交际上的不同观点
我们可以直接表达
这一节课是推荐一部动画片，由于目前市面上的动画片五花八门，再加上缺乏监管和指引，许多动画片并不是适合儿童观看。课堂上推荐的动画片应该是思想健康、正能量满满的作品。因此，教师的“审核”“引导”就显得尤为重要。适合儿童看的要鼓励，不适合观看的应该表明立场，正确引导学生的价值观。
欧老师跟胖胖老师说的一些话
1.洪昌，我觉得你是很有想法的人，也很坦诚。学术交流就需要有不同的立场，这样的不同，才能碰撞出灿烂的火花。
2.今天我最大的遗憾不是说这节课学生能否推荐成功，而是我还是借助了多媒体课件。因为我今天想呈现一个没有任何视频、没有课件的课堂出来。真的非常遗憾！
3.现在我们的口语交际课，出现了一种现象，就是在情景创设这块，整一节课都是在创设情景。有些情境我觉得是很有意义的，很有必要，但有些情境变成了公式、套路，不够真实。这就违背了交际的初衷。
4.口语交际中的课堂评价这块，也是一个“老大难”的问题。评得比较教条、公式化。所以，我也这节课我就在做一个尝试，做个突破，上出一节地地道道的口语交际课，上出一节交际味十足的课。
5.让孩子们在原生态的学习过程当中自然生长、发展是我一直的追求。学生应该是在体验中发现学习的规律，在运用中习得学习的方法。
一切基于儿童的“发生”，源于儿童的“资源”。
作者简介
李洪昌，也叫“胖胖老师”，就职于东莞市寮步镇香市第一小学。以童心去灌溉自己语文教学的“一亩三分地”，尤其希望帮助“写作困难户”摆脱困境，积极写作，乐于创作！
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