阅读，从良好的习惯起步--共小张静

阅读，从良好的习惯起步

作者:叩窗的清风 日期:2010-5-10 15:43:00

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到了中年级，几乎每次语文检测都是阅读的得分率最低，课内阅读在老师们的千锤百炼之下还能留存一口气，课外阅读的成效可以用“惨不忍睹”来形容了。也许说的是有点过了，不过学生的阅读能力真成了语文老师们的心病一块。抓紧落实课外阅读，每个老师都正在努力地做着，点子层出不穷，我也是其中一个。就近期的练习来说，阅读能力在课外阅读活动的开展中提高也不明显。或许，我们该从阅读活动本身去反思一下。这里，就想简单说说阅读习惯的培养。

我们班习惯把中午的自习课当做大阅读时间，多数人是人手一本书在阅读的。经常能看到这样的场景：阅读是，有的学生安静专注地看着自己手里的书，可总是有几个学生显得心浮气躁，自己手里的书没翻几页，就没有了继续看下去的耐心，开始四处张望，瞧瞧这本，看看那人，不时地和同桌说上一句“好看吗？”。午自习结束，他不仅自己没有收获，还干扰了别人的阅读。这类学生的阅读习惯较差，阅读能力也有限。学生良好阅读习惯必须包括两个方面，一是对自己的尊重，二是对别人的尊重。在培养他们良好的阅读习惯时，这两个方面应该齐头并进。

对自己的尊重表现在学生能很快地找到自己感兴趣的书，看自己的书。看的时候，只有做到眼到心到，才能指导看书的味道。这就如同吃糖一样，我们只有让糖含在自己的嘴里慢慢化开，才能充分感受到糖的香甜。对别人的尊重，表现在公共场合下不影响别人的阅读，阅读的有感交流必须要在适合的环境下，在对方同意的情况下进行。这是两个必不可少的方面。

不同的人有不同的阅读习惯，习惯总是有好有坏的。班级就是一个阅览室，在学生走进阅览室是，必须让学生明确在阅览室内阅读的要求，指导这里是个需要安静的地方。同时，教师要发动班委对大家进行服务。特别是哪些进入班级后，不能很快安静下来阅读的学生。可以将他们请到班级外面，问一问原因，帮助他们解决问题。如果不能静心阅读，不妨让他们画画或练字，从而体会一下沉浸在一件事情中静心去做的乐趣。从集中注意力的训练开始，潜移默化地渗透良好的阅读习惯。这样的学生，当他自己能沉浸在作品中时，阅读就成了快乐的体验。习惯就会向好的方向发展。只有自然高雅的阅读习惯才能丰富学生的阅读体验，才有益于个人文化素养的发展。我们的阅读指导要从阅读习惯的培养起步。