大众信息技术具有三个显著的特点:
(一)简单易学:需要最少的学习
(二)功能豪华:功能的丰富性与选择的多样性
(三)变化迅速:替代、更新、升级迅速,但基本风格不变,有利于迁移。
美国一家机构曾经做过调查,其结果表明:在Word中一个人经常使用的命令大概只占全部命令的10%,其他人有可能使用的是另外的10%,在一个大群体中,加起来总的命令不超过30%,其他的命令就根本没有用上。
许多软件的功能,其中的20%足可供80%的人使用,而其余80%的功能只是为20%的人设计。
对国内在校中学生进行调查,结果也充分证明了上说结论。例如,在Word中,28%的功能是学生经常使用的,有16%的功能是大多数学生根本都不知道的,如“工具”菜单中所包含的“邮件合并”、“信封和标签”、“中文信封向导”和“英文信函向导”等等功能。PowerPoint中大约有20%功能是常用的,但是如“工具”菜单中所包含的“联机协作”、“宏”和“加载宏”等功能,则很少有人使用。
学习是一个连续的过程,任何学习都是在学习者已经具有的知识经验和认知结构、已经获得的动作技能、习得的态度等基础上进行的,而新的学习过程及其结果又会对学习者的原有知识经验、技能和态度甚至学习策略等产生影响,这种新旧学习之间的相互影响就是学习的迁移(transfer of learning)。
从迁移理论的角度出发,一方面,由于大众信息技术在基本风格上保持相对的稳定性,为学习者在原有知识、经验的基础上适应大众信息技术的替代、更新、升级等多种变化创造了条件和可能;另一方面,教师需要充分认识迁移发生的规律,为迁移而教,提高学生的迁移能力,帮助学生更为高效和有效地学习。
李艺主编《信息技术课程:设计与建设》,142—145
联系客服