中国的热极-----认识正、负数

各位评委、各位专家，上午好！今天我说课的课题是“认识正、负数”（板书）这部分内容是青岛版四年级下册第四单元信息窗的内容。

一、教材分析

  这部分内容是在学生已经认识自然数，小数，分数的基础上编排的，是对数的认识的又一次扩展，是今后学习有理数及其运算的基础，在知识衔接上具有重要作用。本节课的主要内容是初步认识正负数意义，用正负数表示生活中具有相反意义的量，比较正负数的大小。教学重点是正负数的意义。

二、学情分析

学生对于正、负数比较陌生，但对于用正、负表示温度并不陌生，因为它们常常在天气预报等节目中见到。因此理解正、负数所表示的意义是本节课的难点。

三、教学目标

1结合现实情境，了解正负数的意义，会用正负数表示一些生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数大小.

2 在用正、负数描述生活具有相反意义量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

四、教学策略

为了更好地落实教学目标，本节课的教学，我将重点采取如下策略：

1、合理利用知识迁移，充分利用学生已有的认知基础和生活经验，借助温度计，促进知识间的正迁移

2、合理利用温度计。通过让学生观察，分析，思考，比较，帮助学生更好地理解正负数意义及比较负数大小

3、巧用练习，强化理解。使学生在练习与实践活动中，进一步加深对正负数意义的理解。

五、教学过程

（一）创设情境，提出问题

课堂伊始，教师先利用情境图创设中国热极——吐鲁番盆地情，引导学生收集信息，提出数学问题？

1．零上13度与零下3度是什么意思，怎么样表示？

2．比海平面低155米是什么意思，怎么样表示？

3．-3度与-10度哪个温度低？

（二）自主探究，解决问题

1、解决第一个红点问题，初步掌握正负数意义和表示方法。

先让学生交流温度的知识，借助温度计，引导学生思考“零上13度与零下3度是什么意思？”并简要介绍0度分界线知识。接下来，让学生自主探索表示的方法。鼓励学生大胆猜想，学生思考后组内交流，小组代表汇报表示方法。让学生充分经历符号化的过程。在此基础上，教师讲解零上13度与零下3度的数学表示方法和读法。

2、自主解决第二个红点问题，进一步认识正负数

①让学生借助海拔示意图，自主探索出表示海拔高度的方法，然后相互交流。师生明确以海平面为0分界线。并组织学生讨论正负数的分类，明确0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。

②用正负数来描述生活中的现象，加深入对正负数意义的理解。     引导学生结合身边实际，举出具有相反意义的量，并用正负数表示。教师可补充一些例子，如电梯层数，存折上的支出与存入等，丰富学生对正负数的认识，在此基础上，让学生知道生活中具有相反意义的量都可以正负数来表示

3、解决第三个红点问题，比较大小。让学生先猜一猜，再借助温度计比较，通过两个负数大小的比较，进一步理解负数的意义。

（三）自主练习，应用拓展

1．练习1读出下面各数，并按要求填一填。目的是巩固对正负数意义的理解，让学生读出正负数，注意0既非正数，也不是负数

2．练习2请用正负数表示下面的温度，并把这些温度从高到低排列起来。目的是通过比较大小，加深学生对正负数意义的理解。

3．练习3，目的是让学生明白可以正负数表示具有相反意义的量。

（四）回顾反思，总结提升

谈谈这节课你有哪些收获？

引导学生对本节课的学习内容及收获进行总结反思，帮助他们建立起科学的知识系统，促使他们更好地理解正负数的意义，培养学生自觉建构知识的良好习惯。

（一）                                当堂检测，及时反馈

练习4.5

（二）                                板书设计

认识正、负数

正数          负数

＋13          －3

描述具有相反意义的量