让物理课堂充满活力
——《初识家用电器和电路》一节课的教学反思
丹阳市第三中学 孙云芳
每一位教师都明确：课堂教学的目的最终是让学生掌握知识、提高能力。实现这一目的的手段就是课堂教学。课堂教学质量的优劣影响了学生能力的培养，也决定了学生学习成绩的高低。多年的物理教学，让我懂得了一个道理：学生感兴趣的课堂就是成功的课堂，学生感兴趣的课就是一堂有活力的课。
《初识家用电器和电路》这节内容主要介绍了几种常用的家用电器和电路图，安排了“观察手电筒”和“怎样使一个小灯泡亮起来”两个活动。这些内容既是学生学习电学的准备知识，又是生活中的必备知识，所以它在整个电学部分有着极其重要的地位。如何做到既能让学生了解认识常用的电源、用电器及一些用电常识，又能通过连接电路的活动，激发学生学习的兴趣，通过活动学会连接简单的电路，培养学生的操作技能呢？这就需要对教材进行优化整合，突出学生的活动主线，让学生活动成为本节课的主旋律！使每一个学生都动起来！
围绕这个主线，我大幅度调整教学内容，把电路的连接，电路的三种状态作为本节课的教学重点和难点。尤其对短路电路的出现和突破处理得比较巧妙、成功。激活了教材，激活了学生的情感和思维，关注每一个学生的发展，使每一个学生都感到学有所得。本节课的成功之处及亮点，我总结了如下几点：
一、新课引入成功
本节课是电学的第一节课，新课的引入对激发学生学习电学知识的兴趣尤为重要，但不能脱离本节内容。首先请同学们观看视频“生活与电”，把学生的注意力集中起来。那些美丽的画面，都与学生的生活经验息息相关，与本节的内容密切相连。学生的情绪一下被调动起来，课堂气氛立刻活跃起来。趁此机会，我引入课题：电就在我们身边，电使我们的生活变得如此丰富多彩，电与我们的生活密切相关。今天，我们就一起来学习与电有关的初步知识。把学生带入了电的世界。
二、活动设计巧妙
活力课堂应是动态生成的课堂。这节课设计的教师活动、学生活动都以活动“连接电路”为主线，贯穿于整节课始末，给学生充分的活动空间。开始，只给学生一只灯泡（事先放在桌面上），你能使灯泡亮起来吗？学生活动自此起航！课堂活力从这里激活！学生说需要电池，提供电池；需要导线，提供导线。学生需求逐步得到满足，直到能使灯亮起来。让学生获得成功和愉悦的同时，体会到电池、导线的作用，引出了直流电源供电时，电路中的电流方向及电路的状态——通路。紧接着，设计了“比一比”环节：怎样能使正在发光的小灯泡熄灭呢？比一比！谁的方法多？课堂活力进一步提升激活！顺利的引出了电路的另一种状态——断路。
三、对活动效果的预判全面正确
“活动”既关心知识的“生成”，又关注生命的“发展”。如活动：再给你一个开关，尝试将开关连入电路，以控制灯泡的亮、灭。活动过程中，同学们相互争论、合作，交流。教师巡视。课堂气氛进入高潮，学生的活力充分展现！结果，大多数小组学生把开关和灯泡串联（正确的连接）；有少数学生连好后，开关不起作用；还有几组学生将开关与灯泡并联。这几种情况完全在我的预设之中。“短路电路”的生成来源于学生的活动，形成了新的教学资源，为我讲解短路知识提供了有生命力的资源。我先展示学生中不同的实物连接电路，并作了演示。然后利用预设电路进行分析、对比。让学生体会出：开关要与所控制的用电器串联，以及开关的作用。重点演示、分析“开关与电灯并联”的错误电路，很自然地引出电路的第三种状态——短路及短路的危害。
四、“短路”难点的突破成功
连接电路的过程中，如何才能防止短路的发生呢？我巧妙设计了两个未连好的电路（只剩最后一根连接导线的一端没有与电池负极相连）：一个是开关闭合状态与灯泡并联；另一个是开关断开状态与灯泡并联。当完成最后的连接时，通过对比，各会有什么现象发生呢？让学生自己归纳得出在连接电路的过程中，应注意的问题：
（1） 连接电路的过程中，开关必须处于断开状态。
（2） 连好电路闭合开关前，要先检查电路连接是否正确。
五、突发情况，应变灵活自如
教学过程设计中未能预设的情况发生了：刚讲完短路及其危害时，距离下课还有十五分钟，突然断电，课件无法使用了。当时内心确实有点慌乱，但很快冷静下来。先让学生拿出学案，完成“电路三种状态的对比”。心里，对下一步原教学设计及时作出调整。在学生完成表格后，及时作出评价。（这一切，共用了两分钟）接着，我展示了一组学生前面连好的正确电路，让学生说出这个简单电路的组成部分，及各部分的作用。接下来，设计了一个有目的性、有挑战性的学生活动：请同学们把手边的元件按电路的正确接法连好，闭合开关，使灯发光。现在，只允许你使用手边的另一根导线，不允许断开开关；不允许拧松或拧下灯泡；不允许取下电池；也不允许断开任一根导线，你能否将灯泡熄灭（短时间的熄灭）？看谁方法多！让学生放开手脚做，再现课堂的活力。设计本活动的目的，是让学生进一步理解短路电路，认识短路电路。防止今后在实验中连成类似的错误电路。在我的可控调节下，以牺牲今天的最小代价来获得学生的最大收获。我在巡视及与学生互动交流中，发现学生做得很好。有的小组方法有几种。我请了其中一组学生向大家汇报。通过该活动，学生加深了对短路的认识和理解，达到了预期效果。并且特别提醒学生：家庭电路中，由于电压高（220V），千万千万不可这样做，每个人都要好好珍惜生命！
六、课外延伸、注重学生可持续发展
让学生带着收获的同时，也带着问题离开课堂。我为学生设计了一个课外活动：只给你一节电池，一根导线，一只小灯泡，请同学们想办法让灯泡亮起来。比一比，看谁的方法多！不允许添加任何器材。通过课外活动，巩固所学的知识，培养学生课外探究动手的能力。使对学生能力的培养，不仅仅局限于课堂45分钟。
这节课始终以学生活动为主线，调动了每一位学生。使他们一直处于积极的，活力四射的学习体验中，学生在活动中相互合作，分工配合，交流讨论……培养锻炼了学生的多方面能力。圆满完成了预期的教学目的，取得了较好的教学效果。这也正是“活力课堂”的预设目标。
我想，充满活力的课堂，重点在于激发学生的学习兴趣，培养学生的多种能力。正如杨振宁教授讲过：“成功的真正秘诀在于兴趣！”充满活力的课堂正是学生所需要的，也是我们不断追求的理想课堂，是能让我们在教学过程中充分展示物理教学魅力的艺术课堂！如果我们一直这样坚持走下去，何愁减负的同时不能增效？何愁学生的能力不能提高？何愁我们的教学质量不能提高！
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