如何开展好与本土化教学改革经验相关的调研工作？

      教育的好“产品”只在某一个地区产生是不可能的。但好的“产品”从形成，到完善，直至形成品牌效应，中间有诸多的影响和制约环节。我们有许多学校办学成效好，但你问他成功之道，他却“茶壶里煮饺子——肚里有货，嘴里倒不出来”。形成这种情况的原因也是多方面的，其中核心的原因是总结提炼的能力不足。那么，我们如何较好协助学校完成本土化教学改革经验的总结与提炼呢？这里有两方面的工作要做，一是掌握总结提炼的技巧（参见本人《教育科研成果的总结与提炼》一文），二是掌握对学校已有工作的调研访谈技巧，这里重点谈第二点。

一、准备工作  

（一）对调研对象特色的一般了解
       （二）对调研主题相关的知识储备
        （三）构主题调研基本的工作思路
二、调研起始

              （一）与调查对象拉近心理距离

（二）向调查对象通报调研内容

　　（三）让调查对象了解细节构思

三、调研之中

（一）总体了解，全面把握

1．平静听取调查对象系统介绍调研主题（除非有听不懂，可能影响下面的理解的情况，尽量不打断。适度赞许）

　　　　2．边听边分析，感受最直接与真实

3．边听边记录，哪些内容需要追问

4．就关键性的局部，进行追问，完善总体感知

（二）抓住核心，深化了解

        1．问关键要素的操作细节－服务于普适性的需求－引调查对象细

2．问核心要素的独到理解－特色的成因多在于此－诱调查对象“侃”

3．问核心措施作与用案例－有血有肉多依赖于此－导调查对象忆

4．问领导团队教师知与行－立体化多层面去把握－请调查对象补

5. 问让人难于理解的疑问--解决原始表述不清晰--对调查对象“逼”（同时提出自己的理解与之探讨是否为此意）

6．深入到具体实践的层面－亲身感受验证听与思－保调研内容真（同时生成自己的感悟，丰富学校的认识）

    四、调研之后

   1．提取核心要素与观点（核心要素有哪些、要素中的要素、要素的功能与产生背景）

2．建立要素之间的联系（框架结构与逻辑关系、制约与支持因素）

3．理清独到与创新之处（构思与观念、措施与要求、变化与感受）

4．探寻事物内隐的原理（依据性原理、生成性原理）

5．科学构思与艺术表述（表达的结构、表述的技巧）

6。考虑当前需要定角度（服务于现实需求，让经验更具现实意义）

五、独到认识的生成(20120604)

三看：

看工作计划--发现思想的原点；

看工作总结--发现操作与进展；

看经验交流--发现最成功之处；

四谈：

谈思路过程--把握经验生成与发展的过程。其间可发现思路、关节点与核心要素等。

谈典型事例--把握佐证的事例。可以增加经验的鲜活程度。

谈艰辛感受--把握过程的关节点。

谈印象最深--把握核心要素点

六、好经验应关注的点

关注思路的形成。

关注进展的过程。

关注核心的要素。

关注要素的组合。

关注特色的措施。

关注关键的点位。

关注操作的程序。

关注相应的变化。

关注蕴含的道理。

关注适用的范围。

关注影响的对象。

七、调研素材的分析、处理技巧（20120608）

总体上讲，要基于经验的内容，用专业性知识找寻框架，用基础性知识分析原理，用实践性知识发现特点，用典型的事例丰富各项内容。。（20120609）

理清做了哪些，判断经验的性质

理清表达欠缺，确定追问的问题（不清的问题再问）

理清做了几块，判定经验的结构

理清特色创新，判定独到的点位

理清零星材料，判定归属的位置  （20120609）