随着离婚率的不断上升，出现了一种新的社会现象：单亲家庭在日益增多，单亲子女的数量急骤上升。这使广大的单亲家庭和教育培养机构面临一个新课题——如何教育单亲子女，使他们健康成长。目前欧美国家对单亲家庭的研究较为重视，同时也取得了一定成绩。他们的研究重点主要侧重于理论分析及实证研究两大方面。抚育和教育子女，是每一个父母都必须承担的法律义务和道德责任。在单亲家庭中，由于失去了完整的家庭结构，家庭中由夫妻关系、亲子关系这两种做基本关系组成的家庭的“三角架”的倒塌，使家庭职能削弱，其子女处于一种较差的教育环境之中。家庭环境导致单亲子女心理失调，性格扭曲。相对于完整家庭子女而言，单亲子女易形成自卑、孤僻、怯弱、多疑、嫉妒、粗暴等性格特点。社会工作的专业理念与工作手法，使得社工介入单亲家庭具有了自己的优势。首先是宏观与微观的结合，既可以把握宏观层次的福利制度，社会政策的制定，又可以在微观层次运用社会工作的技巧与方法，其次，社工的方法具有很强的操作性和针对性，无论是个案、小组工作还是社区工作都既有理论基础、工作模型、工作原则，又要依赖训练有素的社工人员准确地运用方法与技巧，达成对服务对象面临问题的有效解决。
一单亲家庭教育问题的研究背景与意义
随着社会的发展，人们观念的更新，离婚已经成为男人和女人自由的选择。但是，随着离婚率的不断上升，出现了一种新的社会现象：单亲家庭在日益增多，单亲子女的数量急骤上升。这使广大的单亲家庭和教育培养机构面临一个新课题——如何教育单亲子女，使他们健康成长。研究显示，单亲子女在思想、学习、性格，甚至健康方面一定程度上都有别于完整家庭子女，具有一定的特殊性，但如何认识这种特殊性，怎样有针对性地对单亲家庭子女进行教育，不仅许多家庭对此茫然失措，学校也是“老兵遇着新问题”，社会更缺乏有效的指导。而社会工作的专业理念与工作手法，使得社工介入单亲家庭具有了自己的优势。首先是宏观与微观的结合，既可以把握宏观层次的福利制度，社会政策的制定，又可以在微观层次运用社会工作的技巧与方法，其次，社工的方法具有很强的操作性和针对性，无论是个案、小组工作还是社区工作都既有理论基础、工作模型、工作原则，又要依赖训练有素的社工人员准确地运用方法与技巧，达成对服务对象面临问题的有效解决。我们相信社工介入既有助于改善单亲家庭的生活质量，也有利于解决由单亲家庭所导致的一系列社会问题。
二单亲子女教育研究现状
目前欧美国家对单亲家庭的研究较为重视，同时也取得了一定成绩。他们的研究重点主要侧重于理论分析及实证研究两大方面。
1理论分析
欧美各国的理论研究达到了很高水平。在研究家庭与社会的关系，子女对父母的评价时，常常应用交换理论来分析（W.Leonard，1976）。这种理论的基本观点是夫妇双方、家族成员代际间的联系可导致家庭成员间的对立或合作。在人与人的交往过程中，每个人多都有从他人获得利益的机会，每个人都要计算从他人处获得的利益是否能抵消他本人失去的利益，在这种交换过程中，最终结果是大家所获得的利益基本均衡，即为互惠性交换。
在研究单亲家庭的发生，对儿童性格发展的影响时，性别角色理论常常被引用（Nelson Marren，1991）。该理论认为，单亲父（母）的性别角色常常混乱，这一方面缘于子女对缺位父（母）的要求，单亲父（母）必须兼具父母双重角色的功能，才能满足儿童成长过程的社会化需要；另一方面，在现代两性分工日趋平等的社会条件下，他们本身往往具有性别角色易位的特征，从而为家庭的解体提供了前提。在单亲家庭儿童父母一方缺位的情况下，容易引致性别角色的混乱，特别是家庭中缺乏同性父（母）时，失去了性别角色的模仿对象，儿童在性别角色认知过程中易发生偏差。在分析单亲家庭对子女的影响时，“社会等级论”的观点时常被引用（Nock StetenL，1988）。在双亲家庭中，等级制度明显，子女有父母双重的约束。而在单亲家庭中，只有父（母）子关系，家庭内部的等级性减弱，其原因在于，家庭是一个权力关系的缩影， 在单亲家庭中权力关系减弱，子女没有或较少地受到权力的制约，因而在等级社会中，如：在社会或学校中，这方面的适应能力存在缺陷。单亲家庭子女成人后，在学业上、经济上及事业上的成就可能不如完整家庭出身者。
2实证研究
在考察的资料中，认为单亲家庭有消极影响的观点占上峰。个别观点认为，单亲家庭中的儿童在某些方面优于完整家庭中的儿童，单亲家庭儿童的集体荣誉感更强。当代欧美各国对单亲家庭均采取了倾向性政策，如增加福利待遇，提高未成年子女补贴，给予单亲母亲以特殊补贴等。目前国内对单亲家庭尚缺乏全面系统的研究，对单亲家庭问题的研究主要侧重于离婚后果分析，约占所有研究的 2/3。在诸多分析文献中，又侧重于离婚对于的影响因素分析，主要在心理因素分析方面，包括离婚对子女认知水平、智力发育、心理适应以及青少年犯罪的影响。在所有对子女影响分析结论中都带有明显的负面影响，即离婚对儿童的认知水平，智力发育有消极影响，更为严重的是离婚可导致青少年犯罪的增加。
单亲家庭教育所出现的问题
1单亲子女学习问题
抚育和教育子女，是每一个父母都必须承担的法律义务和道德责任。在单亲家庭中，由于失去了完整的家庭结构，家庭中由夫妻关系、亲子关系这两种做基本关系组成的家庭的“三角架”的倒塌，使家庭职能削弱，其子女处于一种较差的教育环境之中。单亲家庭中的教育通常有这样几种类型：
第一种是“溺爱型”。单身母亲因其子女失去了父爱而有一种愧疚心理，为了弥补，便对子女过分地宠爱、娇惯，而不能正常地给予管教。
第二种是“嫌弃、厌恶型”。有的单身母亲，视其同自己生活在一起的子女为累赘包袱，或漠不关心，养而不教，甚至有的进行粗暴的打骂或虐待、歧视。
第三种是“无暇顾及型”。这是单亲家庭中具有普遍性问题。单身母亲，一人承担抚育子女的责任与任务，既当爹又当妈，一肩挑两副重担，既要承担起沉重的家务，又有繁忙的职业责任，常使单身的母亲心力憔悴，力不从心，对其子女的关心、教育无力。
当然造成学生学习差异的原因多种多样，比如：家庭氛围的沉寂压抑；学习过程中痛苦的经历；情绪敏感而且与同学交往过少；生活方面的困难；家务劳动增多；缺少帮助等等，都是影响学生学业的重要因素，这些消极因素在双亲家庭子女的学习过程中也同样存在，但在单亲家庭中的表现可能更为明显、强烈。
2单亲子女人格问题
儿童最早接触到的人际关系便是与家庭成员的关系，儿童首先是从家庭中学会与他人相处而成为社会成员的。如果儿童一开始接触到的关系便是单方面的关系，那么他就很难适应复杂的群体关系，具体说来，如果一个家庭有父亲、母亲和一个孩子，那么这个家庭就存在着父母、父子、母子三种关系，而如果两个孩子和双亲，那么就存在更为复杂的关系。在这些关系中儿童必然要学会处理与他人的关系，还要理解个人与他人之间的关系。这种关系会随着家庭成员的离去而减少，在单亲家庭里，只剩下了母子或父子关系，那么在家庭中，儿童就很难学会与其他人相处。更为严重的是，另一亲人的离去带走的是另一半天地，儿童丧失的不仅仅是亲情，它意味着多种影响的消失或减退。
与此相联系，儿童情绪的发展也和家庭结构有关，虽然在一周岁之内母亲对婴儿的作用有不可替代性，但自此之后儿童对父母双亲的爱并无明显地偏向。因此双亲在儿童情绪的发展上都很重要，如果失去其一，那么其情绪发展将受到严重影响不良：家庭环境导致单亲子女心理失调，性格扭曲。相对于完整家庭子女而言，单亲子女易形成自卑、孤僻、怯弱、多疑、嫉妒、粗暴等性格特点，这种性格倾向主要是由以下因素导致的：一是，不良情绪的影响。情绪与性格密切相关，单亲子女长期生活在压抑的环境中，易形成孤僻、怯弱的性格，长期生活在紧张不安的情绪中，则易形成焦虑神经质等人格倾向。二是，单亲家庭的父母常对子女产生爱的极端——要么是溺爱有加，要么是爱的贫乏。这两种极端都会使孩子的情绪、情感受到严重破坏，以致身心不良发展，出现种种人格缺陷。
三社工介入策略
社会工作的三个基本视角：
1福利、服务、保护和增权。
对单亲家庭提供福利性的物质帮助，为单亲母亲、子女提供生活性、心理性、信息性以及发展性的服务。保护单亲家庭在社会参与、就业、合法收入等方面的权利，通过外部干预和帮助增强单亲家庭成员的社会生存与竞争能力。
2干预和解决问题。
干预是指社会工作者为系统地改变单亲家庭子女及其社会环境而与其发生的互动行为。这种干预是按照社会工作的价值观、依据一定的知识和采用相应技巧进行的，它是一种影响而不是控制。解决问题是社工发现案主的问题与需求，探索满足其需求的过程。
3分门别类服务与综合服务。
“分门别类”是指社工运用不同的技巧、方法解决不同的问题。单亲子女抚养模式不同，问题不同，社工所运用的技巧、方法自然不同。综合性服务则是综合地把握单亲子女抚养模式的各种问题，通过各种服务机构中的社会工作者采用综合方法与技巧解决复杂问题。在实际工作中两种模式常常被交替使用。
社工介入的方法，我们可以从宏观、中观、微观来看：
首先，从宏观制度与社会政策来看。社会工作能够在制度与政策方面发挥功能，这里蕴含着社会工作者的基本信念，那就是个人和群体的状况可通过环境的改善而改变。社会工作者通过社会立法、社会政策制定、社会行政、社会工作研究与咨询，从社会环境入手解决关系全社会大多数人利益的全局性问题。这个层面并不像一些人理解的那样，社会工作只是一些出于慈善之心的善举，是帮人所危、救人所急的补救性工作。
其次，从中观社区、组织层面看。中观社区、组织层面的社会工作包括对社区、组织的干预与调节，促进社区内人们相互间的沟通，改善组织的外部环境和组织内部结构，运用社区组织和社区发展的方法，使社区中大多数人对社区问题达成共识，采取共同行动。改善社区环境，提高社区整合程度。在这里我们可以引入“功能社区”的概念，单亲家庭成员因拥有相似的背景、问题和社会经济地位组成一个社区。社工可以有效的协助单亲家庭社区的成员，通过整合与协调，有效地增强其社会生活适应能力。比如将单亲儿童组织起来，通过社工的介入，有目的的开展教育性、发展性的团体活动，增强孩子们的心理承受能力，为他们争取到更多的社会资源的支持，为单亲儿童创造了健康成长的社会空间和心理空间，同样，我们亦可以成立“单亲母亲协会”在专业社工的指导下形成团体，相互交流生活体验，倾诉各自的苦恼，在团体内部寻求支持力量，同时通过成员间的整合，形成巨大的合力还可以达到增权的目的。
第三，从微观个人、家庭层面来看。在这个层面上，社工要直接介入单亲家庭之中，帮助他们解决具体生活问题，恢复其社会功能，增强社会适应能力及获取资源的能力。比如，在单亲母亲家庭中，母亲下岗，经济遇到困难时，社工应帮助其与所在社区、街道联系，争取社会最低生活保障金，同时帮助她本人进行再就业技能培训，尽快重新就业，恢复其经济能力。社工还可以向单亲假装提供调整个人不良心态与情绪、亲密亲子关系、使自己和孩子适应单亲生活的方法和技巧。
社工在对单亲家庭实施以上三层次的服务时，还必须遵循这样两个原则性的要求：
一是要灵活运用社会工作的方法、技巧。社会工作有三种具体工作方法——个案工作、小组工作和社区工作。在运用的过程中要准确恰当。例如。了解单亲家庭和子女问题，采取个案工作方法，因为每个家庭和每个孩子的问题会各不相同，且孩子个人的家庭状况往往不愿让其他人指导，个案工作更易于建立起社工与家庭和孩子间亲密的专业关系，易于发现问题并了解造成问题的真正原因。而在以促进单亲子女成长、增强家庭成员综合能力的活动中，则应运用小组工作的方法，使其在小组中进一步认识自己、了解他人，获得相互信任和支持，重拾自信。同时技巧也是社会工作者必须很好掌握和熟练运用的。会谈的技巧等的适当应用，会有助于社工顺利、迅速的达成问题的解决，达到事半功倍的效果。反之，则事倍功半。在单亲家庭接触的过程中，更应注意技巧的运用，因为她们比一般人群更有更高的敏感性和戒备心理。如：与单亲母亲交谈要以情相动；与单亲母亲交谈要以理服人，与单亲子女交往一定要以朋友的姿态出现，强调启发诱导，切忌批评说教。
二是要严格遵守社会工作者的基本准则。接纳他人、非批判性、个性化、保密、案主自觉等原则都是社会工作者自觉遵守和执行的，这也是区分专业社工与以往行政人员的标准之所在，例如，对于一些单亲家庭子女的不良行为，不能简单以自己的标准为原则加以批评。而是应尽量理解其行为背后的原因。
结语
单亲家庭是当代社会的客观存在，是社会的一个细胞，单亲子女与正常家庭中的孩子一样是我们的未来，是国家、民族的希望，我们有责任关注他们，帮助他们，爱护他们，义不容辞地承担起教育他们的责任。只有家庭、学校、社会三力合一，共同来关注这个问题，单亲子女一样会有一片明朗的健康成长的天空。
联系客服
