远程教育在解决教育不公平方面的优势及其局限性

女性在学习机会上

远程教育摆脱了时空、年龄、性别等限制，扩大了教育规模、增加了教育机会，使得分布在广阔地区、处于不同条件下的学员和从事不同职业的人，以及社会经历、学习经验各异的各类学员都能够得到学习的机会。

在内容和教学层次上沿袭了传统教育的办学特点，没有发挥远程教育的自身优势

这种现象在网络教育中体现得尤为明显。网络高等教育每所试点学校都在办，真可谓高等教育、学历教育红红火火，职业教育和非学历教育及培训冷冷清清，农村、农民、农业教育无人问津。网络远程教育中，高等教育的部分专业尤其是文科类专业，许多院校重复建设，而工科类专业则较稀少，结果是高校网络教育在各学历教育和专业设置上表现出单一和趋同。虽然这在一定程度上适应了市场对人才的需求，但同时也加剧了高校间的激烈竞争，加剧了专业设置上的不平衡现象。试点院校的专业设置应该定位在自己有优势和特色的专业上，同时要结合本校的师资、资源和设施等条件发挥优势，兼顾与其它院校和网络教育在整体上的协调与均衡发展，而不能都集中在几个热门专业上。

教育不公平表现形式                      远程教育的优势                                    可能存在的局限

目前我国的教育均衡发展中存在严重不公的现象。远程教育可以整合优秀的师资力量，对不论哪个阶层的或地理位置的学生在原则上都可以得到最优秀教师、专家的指导，享受教育资源共享带来的机会平等。教育费用高昂，把许多学习者尤其是贫困学员挡在了教育的门槛之外。对学习者的自身素质提出了更高的要求

我国地区间的教育差距大。具有更大的灵活性和开放性读、写、算以及日益提高的计算机应用技术和网络技术是现代远程教育学员学习的关键技能，这种能力的缺乏将妨碍学员进行学习

父辈的职业位置、教育水平对子女的高等教育机会影响巨大。具有更好的适应性。目前网络远程教育试点高校在区域分布对处境不利、收入低下的弱势群体缺乏救助与资助上还不平衡。