哲学理论

1. 对远程教育及其核心远程教学和远程学习的本质的特殊性及其合理性进行论证，其核心是论证远程教育形态的本质及其合理性。

教与学再度整合理论：

1> 为什么需要整合：
​远程教育的本质决定了需要整合。一方面为远程教育带来了更多的开放特征，成为其吸引众多潜在社会学习者的主要原因；另一方面也成为远程教育提供高质量教学，保证远程学习者获的成功所面临的最挑战。

利：为远程教育带来了更多的开放特征，成为其吸引众多潜在社会学习者的主要原因；成为远程教育提供高质量教学，保证远程学习者获得成功所面临的最大挑战。

弊：很多远程教育专家早已发现远程教育所面临的这种挑战，并将这种挑战转化为远程教育自身如何在教与学时空分离的情形下重建教与学的关系。

2> 如何实现教与学的再度整合：

整合的重点：以媒体为中介的交互是实现远程教育种教与学再度整合的关键过程。

整合的难点：将学习资源和学习活动有效地结合是远程教育中教与学再度整合的难点。

    整合的策略和原则：

基更：远程教育体系试图用两种方法来使教与学活动再度整合；当课程开发出来    后，教学活动的重新整合要通过各种双向通信来实现。

霍姆伯格：有指导的教学会谈理论

希沃特：持续关注理论

  远程教育学生自治和双向通信的理论：

      1>远程教育学生自治理论：

        魏德迈的独立学习理论：他认为集体学习模式正在经历逐渐衰落的过程，期间，对独立学习的时空障碍由于以下六方面的进步而日益排除：书写文字的发明、印刷术的方面、函授教育的出现、民主与平等哲学的发展、电子通信媒体在教学中的应用、程序学习理论的发展。