好的网络课程的特点

    受当前网络环境的冲击和影响，当前我国高校的教育理念和教育方式正处于大规模改革的时期，如何在互联网与教育结合越来越密切的情况下顺应世界教育发展的趋势，更好地发挥网络课程的优势，是目前我国高校在课程改革中的热点和难题.综合分析新加坡高校网络课程的特点和成功经验，其对我国高校网络课程开设的借鉴意义主要体现在如下几个方面：

   第一，网络课程的开设要具备目的性.网络课程的开设的确是当前课程改革无法忽略且必须重视的问题，但在具体的实践中要注意应根据学校定位和专业特点，不能盲目开设.新加坡的高校虽然建校较晚，但其发展速度快、国家投入资金充足，所以有良好的硬件设施且能吸引优秀的教师加入到教学中来，网络课程开设的相关条件比较充分，因而在网络课程的开发和设置方面均能很容易取得成功.而目前我国高校以MOOC、SPOC等为主的网络课程存在的主要问题有“缺乏有效的成果认证、在线学习效果不佳、课程与用户实际需求脱节、各平台课程资源缺乏共享等.

 之所以会导致这些问题，很重要的一个原因就是许多高校网络课程的开设缺乏目的性.正如新加坡高等教育对于网络课程的态度一样，要循序渐进地在当前的课程中寻找比较适合于网络授课和网络学习的内容，如何能够更加直观、更加方便地呈现课堂内容，真正实现“课堂翻转”，让网络课程更加具有针对性，才是当前网络课程改革的意义所在.

 

    第二，网络课程的开设要注重实用性.网络课程的设置和应用，亟需解决的问题是如何提高在线学习的效果.由于网络课程最大的特点是教师和学生之间并非面对面讲授和聆听，如果课程不能够更好地吸引学生，就容易导致网络课程在线学习效果低下，甚至形同虚设.新加坡的网络课程注意从实用性的角度出发，如国立大学为大一新生开设生活技能课程、南洋理工大学对部分能够实现网络交互、能够在线上很好地进行沟通交流的专业提供网络课程，为半工半读学生提供便利，都是充分利用了网络课程的实用性强的特点，吸引学生的注意力，培养学生的兴趣爱好，从而让网络课程发挥更大的作用.

因此，我国高校在开设网络课程时，也要注意多开设实用性强的网络课程，藉此提高学生的兴趣，让学生能够自愿、自觉地接受课程，从而在教师不能面对面教学和监管的情况下，达到网络课程的教学效果..

 

    第三，网络课程要在技术性和教学效果之间寻找到平衡点. “虽然网络课程存在着多元化技术承载形式，有着不同的价值取向，但是它的基础取向始终以知识为中心，注重的是课程科学性和人文性.在课程科学性方面，通过单独的学科知识或单独科目内容的科学化，以技术优势突出课程知识的工具性，把传授系统的科学知识、理论、学说以及在此基础上形成的逻辑实践能力作为其出发点和归宿点.”

    在网络课程的开发中，技术是工具，教学法的灵活运用和如何更好地进行互动是关键.技术只是更好地进行教学的手段，而不应该成为原驱动力，以此来推动网络课程的改革.因此，在网络课程的设置中，应该首先注意到学习目标是否得到实现，如通过个别化或者合作学习、自我反思和小组讨论等各种方式来检验学习动机是否被激发、学习效果是否得到实现等等，另外还要处理好网络课程和普通课程的比例分配、如何涵盖当前的教育理念和教育方式，这样才能让网络课程真正成为当前课程改革的主要突破方向，成为高校课程的有力补充.