“挫折”教育

　　――由青少年弑父、弑母案想到的
　　
　　前几天，看了一则报道：一大学生因毕业后找不到工作，遂归咎于是母亲当年擅作主张，替他选报的“高考志愿”不好。其与母亲频繁争吵。母亲让他去做一些“门槛”低的工作，他又嫌“低贱”不愿意做。多次找工作未果后，又在争执中将陪他到广州打工的母亲杀死！
　　看后无语。彻骨悲凉心中起。
　　“应试教育”已经进行了30多年，这其中究竟有多少空间来对学生的人格进行教育呢？而人格的缺失对孩子的成长将是致命的。在这种“缺失”中，又尤以“感恩”、“自立”、“担当”的缺失为甚。
　　一个生命在孕育时，母亲承担了怎样的风险？一个生命诞生时，母亲又承担了怎样的痛苦？一个生命在不断成长的过程中，母亲和父亲又付出了怎样的爱心与耐心？
　　可为何又有那么多的子女不知“感恩”，反而对父母“恩将仇报”呢？究其根本，是父母的“溺爱”使孩子没能健康成长。
　　请看：吃饭有父母给喂，衣服有父母给洗，相中啥了有父母给买，上学有父母给背包，与小朋友争吵了都有父母在一边给他帮忙……
　　于是，他感觉：在这个天空下，一切都是他的！他就是皇帝！一切都应该让他满意！
　　等他逐渐长大，自然而然地踏到了一直给他庇护的家庭之外的天空时，他发现：“竟然”再没有人刻意地在乎他的感受！再没有人随时随地为他做着做那。而他竟然什么也不会做。在别人的哄笑声中他第一次知道：“自己的伤只能自己舔”，在这片崭新的天空下，要最快做到坚强。
　　那一刻，他失衡了。这时，他的思想发展有两个可能的趋势：一是体味到以前父母对自己的关爱是多么的珍贵、多么的温暖、多么的无私！由此开始反思自己，开始体谅父母，开始以一颗“感恩的心”使自己变成一个能“担当”的人，开始迈入“成熟”的大门。
　　另一个趋势是他突然恍然大悟：父母竟然什么也帮不了自己――他们其实什么也不是！他们不能像别人的父母那样给自己买名车、买豪宅，不能像别人的父母那样“有关系”给自己联系个好工作，不能像别人的父母那样使自己“体面”起来，未来他们在自己的女朋友面前肯定“掉价”！他们……他们把他骗了！他们从一开始给他的就将是“屈辱”的一生！他们为什么要生他？
　　这两种思想发展截然不同的趋势在生活中显示出来的活生生的例子比比皆是。后一种思想之所以出现是因为――接触家庭之外的生活太晚，了解社会各个阶层的生活太晚，已经形成“惟我独尊”、以自我为中心的思维模式。这在他今后的岁月中都是很难改变的。
　　怎样在教育中弥补这种“缺失”呢？对自己的孩子适当地开展一些“挫折教育”应该是当父母的可行的一个办法。
　　“挫折教育”即在孩子还未成年，思维模式还未固定时，刻意地“制造”一些可掌控的孩子最终能够承受的“挫折”，使他的思维受到启发，以利于他将来的成长与成熟！
　　我们可设定这样几种可掌控的“挫折”：
　　第一步、“分离挫折”：与父母程度“适当”的分离：在其11、12岁左右（小学5、6年级），让其住校学习（可考虑选择在合适距离的学校，方便父母去观察。）1－2个学期（3－6个月）。孩子离开父母合适的时间后，自己就会感受到父母亲情的弥足珍贵，激发出其感恩之心。而且在这个年龄段会使其自立能力得到锻炼，对集体生活的融入性也会增强。而如果在13－15岁再住校，则课程增加较多，且要准备中考，所以这个年龄段不做为选择。而在16－18岁再住校就显稍晚：初次接触全面的集体生活，繁重的学业使他无所适从――整个状态都将受到影响。到了成人以后，思维模式已经形成，这时再采取住校、脱离父母过集体生活的方法效果就很差了。
　　第二步、“自立挫折”：在孩子13时（初中一年级），一定要刻意巧妙地让他“习惯”自己煮饭、炒菜、洗衣、添减换季衣物、收拾屋子等。一开始他肯定会有挫败感――因为弄不好。但会对自己越来越有信心。通过这些最基本的生活项目，还会引导他产生对生活、对社会的观察兴趣与思考。这对他今后的成长是大有助益的。我的一位朋友就曾感慨：“在刚参加工作时，只能和工友自己煮饭、炒菜，才知道柴米油盐酱醋茶是咋回事，才知道从这些细微处去观察各个阶层的生活状态――以前只知道父母喊开饭就上桌，啥感觉都没有。现在更体味到父母对自己的关爱与付出。”
　　第三步、“担当挫折”：在孩子16岁时（大约高一），适当选一些已经预见他要做失败的事情让他做。在他失败时给予勉励，同时让他明白自己的缺点，勇于去承担责任而不能委过于人，锻炼他能够成熟地换位思考。在这个年龄段很多人往往好高骛远、目空一切。通过“担当挫折”的启示，他会慢慢成为一个能担当的人。
　　“解铃还须系铃人”。看来还是要由父母在对孩子的单纯的爱和对孩子有目的的指引中找到平衡和突破。不要说自己没时间、不要说自己没心情。只要你用心想了，你就能做好。孩子身心健康地成长就是父母最大的欣慰！
　　祝愿天下父母心欢乐！
　　
　　伍思安
　　2011.09.08