做会思考的教师

——在班主任尖峰的讲话

感恩各位的辛苦，上一个半年我们尖峰出现了前所未有的辉煌。我内心给自己一个规定，每个学期的第一场由我来讲。今天交流的主题是《做会思考的教师》。

还记得上次讲座的时候，我分享过爱迪生的一句话：天才就是1%的灵感加上99%的汗水,但那1%的灵感往往比99%的努力来的重要。天才出于勤奋很多时候是骗人的鬼话，天才就是天才，他们成功的密码在于会思考。如果走在只勤奋而不会思考的路上，我们就只能是复制别人而不可能有多大的真实创建。

原因是什么？拥有很多知识，也会整合人家的知识，却不知道用什么方式生长自己的见地。前一段时间有一个老师发求助：谁有好的课题方向提供一下，我们学校要求申报课题？

这个求助，各位怎么看？过了很长时间没人理他，他就不停地发，一天不知道发了多少遍。后来，我实在忍不住了，就说：课题，是方向问题，人和人的区别就在于方向，而不是有了方向会不会做的问题。方向是谁都可以提出来的吗？不可能。如果别人有方向，那是他的宝贝啊，怎么会分享给你？人往往不缺做事的热情，甚至能力，缺的就是方向。后来他才意识到自己的求助多么天真可笑。这就是我今天和各位分享这个主题的原因。

不会思考，我们就很难做出真学问，更难写出自己的独特的论文。以论文为例。很多人都奇怪为什么自己的文章发表不了，而别人的文章一写就发表，而在于你的文章是人人都会说的话，而别人的文章有独特的见解。编辑一眼就能看出你的东西是新还是旧。所以，构建自己独到的发现很重要，它需要会思考。

我谈谈如何思考。

首先要有问题意识。很多人缺的就是问题意识。有朋友告诉我说，某某人很厉害，什么都能和教育关联上。其实，这叫会联系，也不见得是思考。可能有朋友会说，哪有那么多教育点让你发现啊？对于当下中国的教育来说，每一个问题都可以是一个构建自己的点，关键是你会不会思考。

思考有两种，一是线性思考。就是由“怎么样”入手，沿着“为什么”“如何做”的思路进行。可能有老师会说，你不废话嘛，我们也知道这个线性思考。

举个最常见的例子：有学生在课堂上走神。就这个问题大家聊聊自己的看法，看会不会有自己的一篇独到的论文出来。

如何在课上吸引学生的注意力？

我们可以用什么办法不让学生走神？

大家看这两个人的分析，有何不同，会有何结果？

北京马红霞：吸引学生的注意力也得思考行之有效的办法，不仅仅是通过学科本身。

梅洪建：马老师的思路逐渐在开阔了。如果我们的论文标题是《如何让学生全神贯注于课堂学习》

贵阳寇艳：课堂结构。

梅洪建：寇的思考就进步了许多

从各位分析看，我们其实在一个平面走。很多人会从老师的角度做文章，这是惯性思维。认为教师课精彩了，学生自然就被吸引了。这是传统的认知，而如果从教育的实质来看，教育是什么。是让学生学，让学生更好地学。如果从这个角度入手，你就会明白为什么有学生会游离了，自然会明白如何让学生不游离了。

刚才各位的思考，其实涉及了两个方面，一是线性思考，但没思考深刻，待会我再举例。二是宽度思考。宽度思考是我们很多老师缺乏的。例如今天下午季老师的问题：班上一初三孩子不听物理老师讲课了，物理考也认为他是故意考低分的，且物理老师说了‘就是不批你作业和试卷，怎么着，有本事你告我去！’。很多老师在帮助季老师的时候就是线性思考，怎么沟通关系，化解老师和学生的矛盾。当我们脱离教育的场景时，可以去分析如何化解，采取一系列的招数。这是我们常规的思维模式——有问题，解决问题，而很少理智去分析，这个老师好处吗？他本身就有点心理问题，即使没有心理问题的老师，恐怕也很难是耶稣。如果我们退一步，从孩子发展的立场出发，那么就开辟了一个新天地。如何更好地让孩子发展？这就是思维的宽度。我们只需做孩子的培育工作就可以了。

继续分享如何做思考

举例，中高考都快来了，很多学校都搞百日誓师。每年都轰轰烈烈，但是教过书的都知道，真的有用吗？对，这个“真的有用吗”就是你的问题意识。

没用！

为何没用？

为何没用呢？可以从行为心理学和人本主义心理学来解释。行为心理学的解释，看过我的文章的人都知道，我不重复，我从人本主义心理学来解释一下。

“没有！”是你的结论。“为何没有？”就是你的立论。可能会有老师说，我也不知道为何没用。不知道可以查阅很多资料来证明，而“没用”这个结论才是最有价值的。

马斯洛的需要层次理论大家都知道，写论文也经常用。但很多人关注的是这个五个层次是什么。所以，也只能引用而已。如果你能发现层次之间的关系，就找到了解开“无用”的密码。举个简单例子说，假如你需要爱。你会说：如果我能找到一个男神者女神做伴侣，其他什么我都不要了。这个时候，爱的需要就是一个人的全部。如果此时你给他谈其他远大理想理想，他理都不理你。这就是百日誓师的荒谬之因。他只有在满足了自己的男神或女神之后，才会想着得到尊重或者自我实现。也就是说，五个层次的需要是有逐层实现的关系的，一个实现了才会出现另一个代替，当一个没有出现的时候，你把另一个塞进来他也不要。例如，我还吃不饱，你把女神给我当老婆，肯定不要。没闲情，我还饿肚子呢。

接下来，就该思考如何解决这个问题了。

百日誓师的目标，怎样才能一步步实现呢？这就需要阶段目标导引，需要节奏的设置。如果你思考出了阶段目标和节奏，那么问题就解决了 ，就使誓师有效了。在我们跑步进入共产主义的梦醒来之后，谁还信共产主义呢？但是，有了中国梦等一系列作为铺垫，我们就会坚信共产主义会到来的。很多人都记住了五个层次是什么，很少关注他们之间的逻辑关系。如果你写出了一篇让百日誓师的目标能够实现的策略与步骤，那么你的文章就可以发表了。这是线性的思维

再举个宽度思维的例子。刚才我们讨论的，如何让学生集中注意力的问题。

    我们总是从教师、教学内容、学生心理等角度线性思考。即使你能分析总结出原因，真的可以发人未发吗？讲一个小故事：老和尚问小和尚：前有狼后有虎，你怎么办？线性的思考就是，我是往前走呢，还是往后走，往前走是让老虎吃了呢，还是飞过去？往后奏是被狼吃了呢还是“我和你拼了”？……尤其是拼命，我，还可能把老虎打死呢。更蠢的是往后走吧，狼比老虎好打点儿。在这几个思维力转悠，结局只有一个——死掉。宽度思维就是小和尚的回答：我往旁边走。

再回头看看上文的回答，是不是在线性思维上走呢？吸引学生真的只能在老师、讲课内容、学生注意心理分析上？我们可不可以从这些跳出来，构建一种好的班级生态，注意培育环境，让每个人都有存在感。如果老师只在问题本身上转悠，而不能跳出来，肯定解决不好问题。例如刚才的问题，你去分析老师的某某原因，课堂设计的某某原因，等等，分析了一大堆，能从根本上解决问题吗? 即使能，解决的也只是个案的问题，整个教育教学氛围不解决，按下葫芦浮起瓢，还会再出现其他个案的。例如学生评语的效度问题，励志教育的效度问题，差生问题，班级打架违纪的问题……我们发现需要解决的很多。

每一个问题，思考下去都是课题。

接下来谈一个老新问题，说老，是因为不是个新问题；说新，是因为别人很少思考的问题——课堂问题。一般课堂三个主要环节各位了解吧？自主、合作、展示。当很多人轰轰烈烈搞课改的时候，如果你不跟风，你会发现这三大环节存在极大的问题。自主学习多少分钟，合作学习多少分钟，展示多少分钟，这是他们的课堂模式。最大的问题在于，自主学习，应该放在课堂上吗？然后再问，合作学习需要都放在课堂上吗？然后再问，合作学习需要都放在课堂上吗？再问，都学会了，为什么还要展示？

可能你会说，不展示，怎么知道学会了？难道非要展示才知道吗？合作的过程，老师在干嘛？如果老师参与进来了，不就知道会还是不会吗？甚至最简单的，问一句不就知道了吗？我只是说，某效课堂的三大环节，只有半个合作是需要的。 你发现了自主不应该属于课堂，那它属于哪里？如何才能有效地自主？自主之后怎么做才能是课堂真正地高效？这些问题的追问你就可以有自己独到的发现了。

最后和各位交流一点心得。我最近在读的书，读书要读你自己需要的。你可能会说，我哪里知道自己需要读什么书？你的疑问处，或者发现点，就是你要读的书，然后顺着这条线来读就可以。也就是说，你读书的起点是自己的思考，为了验证思考，你才去读的。会思考的教师，一定是解决自己的问题的，或者充实自己的思考的。这才是成就自己！

当我发现翻转课堂是课改的前提之后，我就买了7本翻转课堂的书。在阅读中我就发现了翻转课堂在中国难以落实，然后就思考，如何让翻转课堂本土化。于是我就开始研读人本主义哲学，这是翻转课堂本土化的必须。当我读了人本主义哲学的相关书籍之后，我开始研究促进教学法，如何构建更理想的真正的高效课堂。这些理想课堂的构建需要什么？前提是什么？一系列的追问，也就是一系列的思考，让我收获颇丰。最近朋友圈里总有朋友说你的话我看不懂了。不是玩深沉，而是记录的一时灵感，例如大数据背景下的小数据课堂，这是我的思考，无论对还是错。

我只是提出问题，很多没有答案，大家可以探索，也可以跟随尖峰的脚步一起探索。

今天的汇报结束，愿每一位尖峰人都做会思考的人，做最精彩的自己。

骏马蹄前无远途，雄鹰翼下无高山。各位，一起加油！