胡艳杰：浅谈如何激发教师的内驱力

浅谈如何激发教师的内驱力

——读《面向个体的教育》有感

文//胡艳杰

李系贵老师说，绝大部分优秀教师将关键事件、关键人物和关键书籍列为自己成长的三要素。这可以使我们获得诸多启发。

学校管理者可以为教师创设条件。比如，青年教师在老教师的帮助下，潜心打磨，深耕细作，于是在公开课中一炮走红。比如，邀请名师指点迷津，或是鞭策激励。再比如，为教师提供教育类书籍等等。

教育是酝酿智慧的事业，不要异化为硬拼体力的行当。所以，学校管理者要注重人格魅力在管理中的地位，走到教师、学生当中，发现教师内心的渴望，唤醒孩子们沉睡的潜能。

比如，延长5分钟、10分钟放学的规定，不如变成让学生自愿选择。这样一来，留下来的那部分同学是真正想学习的，想出去吃饭、活动、休息的，就让他们做自己想做的事情。管理者一定要保持头脑清醒，要清楚学生的情绪波动与成绩起伏有很大关系。北京十一中把晚就寝的时间分为三类，有的想早点休息，有的想晚点休息，作息时间一样的分到一个寝室，就体现了教育应该是面向个体学生的。很多时候，我们的管理者要注意为学生多提供一些选择，选择真的太重要了。

因此，我们学校的各种规定如何改进，还要听听学生的意见。比如，判定师生关系质量的权力在学生手里，而不是在分数成绩上。如果一个班级几乎所有的学生都对某任课教师有意见，那么，该任课教师就要果断换掉，或是管理者帮助该老师改进工作。

对教师的管理也是如此。李希贵老师说：

我们必须触及一个常识：每个人只有喜欢一个职业，他才会发自内心地为此倾力付出；反之，对他尚未喜欢甚或有些厌倦的岗位，仅靠外力的约束和规范，是难以达到预期效果的。

我试着把书中激励老师的方法总结出来，如下：

①李希贵老师在学校设立“优秀校友风采录”。把那些走上社会的老校友们的业绩进行追踪、梳理，学生们的自豪就是老师们的骄傲，教师职业平凡中的伟大便显现出来。

②学校里的各种活动，邀请老师们喜爱的德高望重的名家担任嘉宾。

③给一些老师举办教学思想研讨会，邀请企业界的学术权威给予点评、指导。

④为老师们牵线搭桥，让他们进入自己喜欢的学术圈子，既能满足他们的成就感，也能有利于他们的学术发展。

⑤全力以赴去发现员工中间可能产生影响力的任务，然后培养和激发，让他们真正成为能担当起某一领域的领军人物，由他们带领一个个小分队去克坚攻难。

不要总觉得员工都应该是任劳任怨、勤奋敬业的，这样才好管理。那些有战略眼光、学术高度、有团队领导力的教师同样令人敬重。

⑥让课堂教学改革的主导权回归到每门学科和每一位教师手上。每一学科都有一些比较有想法的教师，对他们进行培训、培养，学校不要过分干预。所谓的不同学科同一种教学模式的做法，是对教师的瞎指挥。

⑦日本注明管理大师士光敏夫说过：“权力是把传家宝刀，最好不要拔刀出鞘。”管理者应该把“权力关进笼子里”，真正倾听老师们的心声，如何改革应从了解教师需求开始。不要越俎代庖，要启发教师们思考“还有没有更好的办法”。

⑧北京十一中设立了“教育家书院”，就是为了构建由优秀教师负责的培训机制。那些既优秀又普通的教师与各类不同成长期的老师们商量他们各自不同的成长方式。这为我们提供了很好的思路。

（9）每个教师生日之际，由工会录制小视频、或是贺卡、蛋糕之类的，让教师们感受到职业的幸福；或是教师在退休时，送给他一本影集，里面记录着他工作时的情景。

同样的思路，班级里，在每位学生生日之际，全班同学一起祝福。点滴中蕴含着无限的感动。我们在竞争、忙碌的环境里待久了，越来越不会感动了。所以，要刻意创造一些感动的瞬间，留下幸福的“印记”。