我之所以写作，不是因为我有才华，而是因为我有感情。
——巴金
一周内居然三次被人问起如何写书评，我想，第一个原因可能是我们公众号的“好书共读”栏目给大家留下了深刻的印象，其二么，大概是我给大家布置的书评作业惹的祸吧。我先是回答“爱咋写就咋写”。问的人显然不满意我的回答，甚至还有可能认为我是拿乔呢。今天下午答应了一位老师晚上就写一篇小文，也算是不给自己退路了，只好坐下来认真写。至于我说的有没有道理，完全凭各位看官的理解了。如果觉得有些道理，你就参考一下；若不是，请一笑而过。
对于许多人来说，阅读已经成了一种习惯。但写作的习惯似乎不是那么容易养成。可是，写作的重要性却越来越被提起。三年前有幸应邀出席一个国际论坛，被一位美国教授的一个问题惊到：你们认为21世纪年轻人最需要具备的能力是什么？有回答“创造能力”“创新能力”“交往能力”“领导力”“外语能力”等的，万万没有想到的是，教授给出的答案是“表达能力”，并强调both口头表达和书面表达。我回来后认真地思考消化，似是有点理解了教授的意思。无独有偶，这几天正在读一本《如何进行思辨性写作》，其中的一句话：“if students are to learn, they must write.” 又惊了我一下。写作真的有那么重要吗？
言归正传。既然读书，总有感悟。把感悟写出来，把自己喜欢的片段记下来，或者自己不同意的观点表达出来，又或者试着揣测作者的写作意图，都可以是一篇“读书笔记”，或是“书评”。关键是要动手，要立刻行动起来！
专家学者们对写书评的方法一定已经著书立说过了，大家去网上查阅一下便可了解很多。而我今天想要啰嗦一下的，是我自己平时写书评的一些方法，或是我接触到的对我印象深刻的做法，这样说起来应该更有感觉吧。
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第一类：概括总结型
这种写书评的方法也是许多人喜欢用的，我的学生们通常是这一类。他们会先把书本内容概括总结一下，最后加一段自己个人感悟，即从中学到了什么，便交给我当作业完成了。念及小朋友们读完一部英文原版读物不容易，能用自己的语言概括总结更是应该鼓励，所以我也就笑纳了。事后，我会提醒他们概括时要抓重点，比如这本书主要反映了哪些问题？归纳出三到四点，可以用观点表达，也可以只用关键词。再列举书本里的具体例子来佐证说明。观点要鲜明，关键词要准确，论据要充分。当然，论证的过程也要有逻辑、有条理。几番下来，程度好的学生会努力做到，甚至青出于蓝而胜于蓝，令我倍感欣慰。
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第二类：评价型
这一个范围有点广。因为一本书可以评价的东西实在太多，就看你从哪一个点切入了。我经常跟我的学生说，切入点不要太大，越小越好进入。比如，我们可以只评价人物，哪怕只评价其中一个你最喜欢或是最讨厌的人物，写出他的特征，佐证你观点的文字；或者评价作者的写作风格，说出你的感觉，这同样需要作者一本或几本书的例子来证明你的评价是有道理的；又或者你想评价阅读材料的内涵，内容与题目相配吗？达成你读此书的目的了吗？为什么有或者没有？举例说明。还有，情节的安排合理与否？你为什么这么认为？只要你愿意，诸如此类的任何一个元素你都可以拿来评价。反正不认识作者，写起来没有任何压力。再说了，一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，你写的跟别人想的不一样又何妨？当然，我们不能恶意贬低作者，即使你的认识达不到作者的层次，又或者纵使你才高八斗。
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第三类：联系实际型
也就是说，你一边读书一边把自己代入，想一想如果是我怎么办？若是方法类的书籍，自问一下我平时怎么做的？读了书有啥启发？今后如何改进？比如我们暑假布置了大家读《教学勇气》一书，很多老师在书评时都能联系自己的教学实际，总结与反思，再描述自己的方向与计划，也可以是不错的书评。
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第四类：比较型
我偶尔也会写一些两本或几本书的比较，找找共同与异同，稍作分析，再表述成文，也算是很好的思维锻炼。巧的是我们这一轮的值日生汇报是book review （书评），咱们班的学霸小妹妹Jenny非常认真地比较了《霍比特人》和《哈利波特》里面的Magic power （魔力）。相比于初二学生写英文书评的稚嫩，这位小妹妹的值日汇报让同学们大开眼界，全班同学不依不饶地让我给她打满分！第一次哦。因为我通常不赞同打满分，借口是留一点提升的空间。更巧的是，工作室吴蓥老师在同一天交给我的一篇书评里也比较了两本书：《教学勇气》与《为学生赋能》。读完我忍不住会心一笑😊
巴金先生说：我之所以写作，不是因为我有才华，而是因为我有感情。我，作为一个普通人，居然与巴金先生有了相同的感悟，甚幸！写作的素材很多，若是你不知道如何入手，那就不妨从“书评”开始吧。
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