一位教育专家讲到“世上没有任何两粒沙子是一样的，也没有任何两粒相同的树叶。”这句话真是恰到好处地证明了我们每一个学生，我们所面对的每一个孩子，都是有千差万别的。
基础教育是面向全体的国民教育，均衡发展首先要考虑的是人的发展，而素质教育是为学生发展服务的教育，因此，我们必须遵循教育规律，按照学生身体成长的特点和身心发展的规律，全面推进素质教育。新课程以“为了每一位学生的发展”为根本宗旨，而能否构建和真正实施促进学生全面发展的学校体制，就不可忽略学生的个性发展和因材施教，因为它体现了以人为本的教育理念，尊重个性，张扬个性。差异是客观存在的，也是不可避免的。无论教育者怀着多么美好的愿望，最终教育出来的孩子仍然存在极大的不同。
气质，是人在情感、认识活动和言语行动中比较稳定的动力特征。它是高级神经活动类型在行为方式上的表现。它和我们平常说的“脾气”、“秉性”、“性情”相似。气质可分为四种类型，即：胆汁质、多血质、抑郁质、粘液质。虽然对这四种类型还不能进行科学解释，但在日常生活中我们却能看到以上这四种类型的人的具体表现。有些学生平时好动，上课特别爱做小动作。教师批评一次，好了一会，过后又犯。他衣服很脏、书包很乱、作业本不是没皮，就是里面很烂；作业做得很快，但很粗心、常出错。王虎这些气质上的特点就属于胆汁质类型。对这类学生应该如何教育呢？尽管气质有稳定性，但随学生年龄的增长，知识经验的丰富及教育的影响，气质同样具有可塑性。教师是人类灵魂的工程师，教师工作之所以具有艰巨性、复杂性，是因为教育的对象是活生生的人。这些学生因遗传、环境、教育的差异而表现在能力、气质、性格上的差异。这就要求教师要因材施教。胆汁质的学生易冲动、心境变换快，这是缺点。但“柔能克刚”。教师如果早能了解学生的气质，正确对待小学生反复，利用其积极、勇敢、热情、进取的优点，做好耐心细致的思想工作，就会使胆汁质类型的学生情绪稳定、心境平静，以利于他们的身心健康发展。
小学生意志品质常表现在控制和支配自己的能力上，胆汁质的学生自制力更差。往往自己管不住自己，做出的保证不算数，改正了的错语要重犯。这就要求教师除制定必要的规章制度进行约束外，还应将家庭、学校和社会教育融为一体，学生就可能改正其错误，增加自制力，逐渐克服易怒、任性等缺点。
表扬和批评是对学生言行所做的肯定或否定的评价。小学生辩别是非的能力差，常常以教师的评价衡量自己的言行的正误，对暴躁、轻妄的胆汁质的学生来讲，教师的批评和表扬显得更加重要。“小题大做”和“大题小做”都是错误的。因此，对胆汁质的学生，表扬一定要恰如其分，批评有理有节，不要轻易激怒他们，也不要在集体场合严厉批评。同时，要循序渐进地教育学生控制性行为。
气质无好坏之分，也不决定学生成就的高低，不同的的气质类型都有其优缺点，他们可以通过不同的方法达到共同的目的。在一个班集体里，教师可以有意识地让胆汁质的学生结交其他三种气质类型的朋友，学习多血质的学生直爽、开朗的优点；学习抑郁同学细致、冷静、稳重的优点；学习粘液稳定、刚毅的优点，以克服自己暴躁、任性、鲁莽、易怒的缺点。这样，就会对胆汁质同学的教育收到较好的效果。
我们常常可以看到这样的小学生一每当遇到高兴的事情就欢呼雀跃、喜形于色。而遇到烦恼事情的时候，就明显地表现出不愉快，或器或闹，但时间不久，又会忘得一干二净，好像根本就没已发生似的。这样的小学生平时总是闲不住，喜欢与其他小朋友一起玩耍，做各种游戏，活泼好动，难得安静地呆一会儿；课堂上非常活跃，教师提出问题总是急着先把手举起来，然后再思考，所以当教师提问他时，又不一定能答对；如果让他做某一件感兴趣的事情，他会很出色地顺利完成，当兴趣一过，就抛在了脑后；同时遇事往往又拿不定主意，容易动摇。具有上述特点的小学生，在学校里占有很大的比例，从心理学的角度来说，属于多血质的类型。该气质类型的学生，总的来说，活泼好动、敏捷、反应迅速、喜欢与人交往，但注意力容易转移，兴趣和情绪也容易交换，具有外倾性。作为一名小学教师，应首先掌握心里学关于气质方面的理论，善于分析和掌握每个学生的心理特点和气质类型，“长善救失”、“扬长避短”不失时机地开展好对小学生的气质培养和转化工作。对多血质的学生，我们在教育工作中应注意做到以下几点：由于这类学生总是爱凭兴趣做事，所以我们就可以在平日的学习和生活中多组织一些他们感兴趣的活动，若能经常开展就可以使其在这方面的兴趣得以强化，以致达到酷爱，从而做出成绩。比如，某学生爱打乒乓球，那你就可以让他多参加一些乒乓球比赛，在活动中使他的技能得到提高，从而产生更大的兴趣，以后在这方面技术会提高得更快。
由于多血质的学生注意力容易转移，兴趣和情绪容易变换，缺乏忍耐力和毅力，所以生活中可以多给他们任务。但活动的内容和形式决不能太单调，应尽量做到动静交替，多种方法和形式综合运用，以保持其积极的活动状态。
由于多血质的学生一般比较乐观、活泼、热情，认为一切都是美好的。所以在活动中要对他热情支持，多加表扬，要避免态度强硬，刺伤他的自尊心，但这种类型的学生又是比较散漫、放荡不羁的，所以在活动中又要制定出严格的纪律，对其起一定约束作用。
某小学三年级学生小韩，人你“小木偶”。平日不言不语、沉默寡言，即使有学生在班里做鬼脸或教师在班里讲个笑话，惹得全班哄堂大笑的时候，他也没有明显的表现。明知道他心里有烦恼事，但他外表却表现得非常自然。教师课堂提问，总是老半天才缓缓地把手举起来，有时干脆就不举手，总怕回答错了。即使教师做她的工作，她也总是瞻前顾后，拿不定主意。但她很有耐力，特别是当她一旦认定要做某件事以后，她会想方设法克服各种困难和阻力，认真把事情完成。有一次学校举行运动会，报长跑的很少，同学普遍反应她体质不错，又经过班主任做工作，她终于报了名。报名后，她利用一切课后时间练习长跑。在校田径场上练习长跑，在上学和放学的路上也练，早上比以往提前起床半小时到室外练，持之以恒、从不间断。经过一段时间的艰苦练习，后为在校运动会上，终于夺得低年级组的长跑冠军。从心理学的角度来看，小韩属于粘液质气质类型。在生活中具有这种气质特征的学生并不少。总的来说，属于粘液质类型的学生情绪兴奋慢而弱，表现也不明显，行动迟缓，反应很慢，安定、冷静、精神状态不易表现于外：善于忍耐、遇事谨慎、三思而行、持久力强。每种气质类型都有基积极的一面，也有其消极的一面，教育者的任务就在于发展其积极方面而抑制其消极方面。同时，使消极因素向积极方面转化。因此，教育粘液质气质类型的学生，我们既要看到他们在学习和生活中所表现出来的积极的一面。比如：自制力强，遇事能够镇静稳妥地自理，不急躁，且任劳任怨，忍耐力较强等。同时也要看到他们在学习和生活中所表现出来的消极的一面。如：“对周围的事物冷漠，事不关已，高高挂起”。积极性差，且处理问题不够灵活等。只有认识到这一点，我们在教育时才能够做到对症下药，因材施教。1、给他们持久而较多的任务，但要引导他们走入新环境
就是说，在学习的其它活动中要给他们布置一些需较长时间才能完成的任务，且任务量要大而多。这样能促使其持久力和忍耐力的发展。但由他们的想法相对稳定且难于转移，反应不够灵活，所以在其完成任务的过程中，教师应多加引导。
在指导执行任务的过程中，由于反应缓慢，所以需要加以耐心指导，要给予他们考虑问题和准备行动的足够时间。 学生的性格因人而异，变化无常，千奇古怪，即使是同卵双胞胎学生，他们的性格也大相径庭。作为一名教师，要想让学生全面发展，健康成长，必须先要了解学生性格，运用不同的教学方法去对待他们。那么教师在教学中如何对待不同性格的学生呢？下面笔者将谈谈在教学中所收集到的一些经验。
学生的性格因人而异，变化无常，千奇古怪，即使是同卵双胞胎学生，他们的性格也大相径庭。作为一名教师，要想让学生全面发展，健康成长，必须先要了解学生性格，运用不同的教学方法去对待他们。除此之外，老师作为教育的引导者，在课程本身也是需要思考的。因材施教是指在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生获得最大化的发展。开展促进学生差异发展的因材施教策略研究，目的是通过在教学实践中从预设到生成的过程中，教师在面向全体的基础上能够关注不同层次学生的发展，让不同层次的学生在学习的过程中扬长避短，进而有效地促进教师教的方式和学生学习方式的有效转变，让不同层次的学生均能够获得一定的发展。1、如何搞好对学生的分层和分组才能达到最佳教学效果；1）积极组织开展学习研修活动，探索并做好因材施教、培优扶差问题的研究。2）开展多种形式的研究活动，改善科研氛围，提高课题研究水平。3）通过课堂教学、课后辅导、各项活动等多种方法和手段促进学生差异发展。1）设层、分组，轻松和谐；
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